淺析小學(xué)語(yǔ)文激活課堂的對(duì)策

張敏

【摘 要】在中國(guó)的教育背景下，由于教學(xué)方式一直受到應(yīng)試教育的影響，從而使得本應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得越來(lái)越枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也越來(lái)越死板，以至于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效很難得到加強(qiáng)。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要解決的問(wèn)題就是激活語(yǔ)文課堂，以便提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文主要從課堂導(dǎo)入、教學(xué)模式、提問(wèn)等方面闡述了激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);激活方式;

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體也由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率才能得到有效的提升。小學(xué)學(xué)生的天性就比較活潑好動(dòng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想激活語(yǔ)文課堂就需要將課堂導(dǎo)入、提問(wèn)等作為激活點(diǎn)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

1.以課堂導(dǎo)入的方式激活語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入所起到的作用越來(lái)越重要，這使得課堂導(dǎo)入教學(xué)方式也逐漸受到了語(yǔ)文教師的關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)只有具備良好的開(kāi)端，才能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想激活語(yǔ)文課堂，就需要在語(yǔ)文教學(xué)中加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并利用課堂導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，以便使學(xué)生的思想能夠緊跟教師的教學(xué)，并提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到激活語(yǔ)文課堂的目的。

比如，在講解《生命的壯歌》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用多種方式實(shí)施課堂導(dǎo)入，如利用多媒體設(shè)備播放與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，以便讓學(xué)生對(duì)課文中表達(dá)的崇高精神有一定的感受，從而使學(xué)生能夠更好地理解這篇課文。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入一些小故事，如外婆在油炸一條鯉魚(yú)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這條鯉魚(yú)在油鍋中卻總是保持一個(gè)頭尾撐起腹部的動(dòng)作，這讓外婆很奇怪，于是就將魚(yú)肚子剖開(kāi)，最后發(fā)現(xiàn)鯉魚(yú)的肚子里都是魚(yú)卵。原來(lái)這條鯉魚(yú)還是為了保護(hù)自己肚子里的孩子才一直保持那種動(dòng)作。然后，由這個(gè)故事引出文章的主體“生命的壯歌”，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)激活語(yǔ)文課堂這一目標(biāo)。

2.以改變教學(xué)模式的方式激活語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位根本無(wú)法得到展現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)的機(jī)器。這種教學(xué)方式下的語(yǔ)文課堂根本就沒(méi)有樂(lè)趣可言。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想激活語(yǔ)文課堂，則需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改變，以便突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

為了充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所起到的主體作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲，從而保證語(yǔ)文課堂能夠得到有效的激活。 要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中去，并且教師可以利用合作型教學(xué)方式去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以便加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為激活語(yǔ)文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便采用適宜的方式來(lái)激活語(yǔ)文課堂，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)力，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

3.以提出問(wèn)題的方式激活語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，很少會(huì)有學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，一般都是對(duì)課文內(nèi)容一掃而過(guò)，很難把握課文的主旨，也難以感受到課文語(yǔ)言的美妙之處，以至于學(xué)生對(duì)課文的理解都較為膚淺。激疑式提問(wèn)的應(yīng)用目的就是為了使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問(wèn)，以便使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。比如，在講解《只揀兒童多處行》這篇文章時(shí)，在通讀課文后，學(xué)生一般都很難理解“揀”的意思，在這種情況下，學(xué)生就可以提出自己遇到的問(wèn)題，而教師則是對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式去解決這一問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用提問(wèn)的方式促使學(xué)生去閱讀課文，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，可是很大程度的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。利用這種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)激活語(yǔ)文課堂也有很大幫助。

利用梳理式提問(wèn)方式激活語(yǔ)文課堂的目的是為了使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題， 以便提高學(xué)生的思維能力和概括能力。

比如，在講解《秦始皇兵馬俑》的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：用一句話(huà)概括課文第2、3自然段的主旨;或者是在講解《天鵝的故事》的時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題：用三句話(huà)總結(jié)《天鵝的故事》這篇課文所表達(dá)的情感。

由這兩個(gè)實(shí)例可以看出， 盡管教師提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是卻能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課文閱讀。而這種方式的應(yīng)用是為了提高學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力，以便提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)， 并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到激活語(yǔ)文課堂的目的。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師需要將課堂導(dǎo)入、教學(xué)模式及提問(wèn)作為激活點(diǎn)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)水平的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]欒德尚.讓提問(wèn)激活課堂——小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)例談[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008，4

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）