談中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策措施

王立香

【內(nèi)容摘要】在新課標(biāo)要求下，中學(xué)地理課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)地理課堂教學(xué)存在著部分問題，制約了學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于素質(zhì)教育。為了解決相關(guān)的問題，本文從我國(guó)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，為解決相關(guān)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 ?現(xiàn)狀 ?措施

地理作為一門主要的學(xué)科，在中學(xué)課堂中起著十分重要的作用。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，中學(xué)地理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)前，我國(guó)雖然已全面推進(jìn)新課標(biāo)改革，但就實(shí)際的實(shí)施情況來看，仍有部分地區(qū)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是高效學(xué)習(xí)的前提。然而，就我國(guó)目前來看，許多中學(xué)生對(duì)地理都缺乏興趣，在課堂上并沒有十分認(rèn)真聆聽教師講課，課后對(duì)于教師布置的作業(yè)也往往是草草了事，沒有進(jìn)行深入地思考。

造成這樣的情況主要有以下幾個(gè)方面的原因：其一，學(xué)生面臨著繁重的功課壓力，初中生面臨著語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)九門主要的功課，其中，最為重要的是語文、數(shù)學(xué)和英語，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生難以投入過多的時(shí)間在地理這門學(xué)科中;其二，理論知識(shí)較多，實(shí)踐少，雖然地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，但由于課余時(shí)間、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等問題，學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)后，難以實(shí)際應(yīng)用于生活中。

2.教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法

新課標(biāo)的一個(gè)重要的要求就是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)等，進(jìn)行教學(xué)。此外，新課標(biāo)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中體會(huì)所學(xué)到的知識(shí)，在教材中也有大量進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容和案例。

然而，教師由于受到課程安排等原因，在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與師生之間的溝通。雖然絕大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都利用了PPT等多媒體技術(shù)，但在利用過程中卻沒有考慮學(xué)生的反饋，仍然是遵循傳統(tǒng)的“教師教學(xué)，學(xué)生低頭記筆記”的教學(xué)方式。

3.評(píng)價(jià)制度較為單一

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往是通過期中考試和期末考試的卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式較為落后，只能看到學(xué)生對(duì)于教師所出的試卷中的題目的了解程度，不能對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)造成學(xué)生考前抱佛腳的不良學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

二、改善中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式

對(duì)于中學(xué)生來說，教師的教學(xué)過程是獲得知識(shí)的重要途徑，這主要是由于中學(xué)生的自學(xué)能力尚未成熟，難以通過自學(xué)達(dá)到較高的水平。因此，教師必須重視自己的教學(xué)過程，在進(jìn)行教學(xué)前，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)的要求為前提，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變由教師主講為鼓勵(lì)學(xué)生參與，甚至邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課，教師在座位上進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于教師在講述過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的生活中出發(fā)，讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

地理是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，若僅僅只是從課本出發(fā)，學(xué)生即使當(dāng)場(chǎng)理解了，也很容易將知識(shí)遺忘，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐。新課標(biāo)教材中有許多進(jìn)行實(shí)踐的案例，教師應(yīng)當(dāng)合理備課，每個(gè)學(xué)期安排2～4次的實(shí)踐課，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的疑問與質(zhì)疑。知識(shí)并不是一成不變的，而是在不斷發(fā)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到不懂的問題或提出自己的新想法，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，全面提高自身的思考能力。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行一定的優(yōu)化，期中、期末考試的成績(jī)占評(píng)價(jià)的一部分，另一部分則根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況以及是否積極提出自己的見解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由這兩部分的評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。通過這種綜合的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也能鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提問，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

十年樹木，百年樹人，要實(shí)現(xiàn)高效的地理教學(xué)，離不開教師的精心培育與耐心教育。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育出適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性高素質(zhì)人才，必須對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，以正確的理念指導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)行為，同時(shí)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從多個(gè)方面入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，在不久的未來，定會(huì)創(chuàng)造出學(xué)生踴躍發(fā)言、知識(shí)激烈碰撞與交流的新型地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李秀清. 新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 觀察，2012（12）.

[2] 蘇慶華. 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J]. 社會(huì)觀察，2012（2）.

（作者單位：河北省南和縣第三中學(xué)）