初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究

程亞娣

【內容摘要】部分初中思想品德教師曾提出，思想品德課上應該給學生開展心理健康教育，然而如何才能讓心理健康教育具有有效性呢？這是本次研究將要討論的問題。

【關鍵詞】思想品德教學 ?初中思想品德 ?心理健康教育

部分初中生由于受到社會、家庭、朋友的影響的緣故，心理會出現一些不健康的思想，這些不健康的思想可能會妨礙他們持續成長。初中思想品德教師要在教學中滲透心理健康教育，使學生能夠健康的成長。

一、引導學生以積極的精神看待世界

初中生最常遇到的第一個心理問題為他們以消極的態度看待世界，在他們的眼里，這世上就沒有讓他們覺得開心的事、就沒有讓他們值得追求的事、就沒有令他們覺得難忘的事。這些學生以消極的態度看待自己，他們就希望渾渾噩噩的度過每一天。初中階段，正是學生學習和成長的重要階段，初中思想品德教師要通過教學引導學生積極的看待世界，令學生領悟到不能虛擲光陰。

以教師引導學生學習《天生我才必有用》這一課為例，教師可引導學生用文字為自己畫一個小肖像，教師可引導學生填表格：

初中思想品德教師要意識到學生之所以用消極的眼光看待世界，是因為他們沒有感受到自己被認同、被關愛、被理解，所以才會覺得整個世界都沒有意思的緣故。初中思想品德教師要引導學生學會自己關愛自己、自己認同自己，當學生意識到自己存在于這個世界本身就存在巨大意義的時候，他們就會以積極的心態看待這個世界。

初中思想品德要對學生開展心理健康教育，首先就要讓學生擁有積極的心態，學生擁有健康的心態，才能夠正確的對待身邊的人、事、物。

二、引導學生以堅毅的態度看待困難

初中生有時遇到的第二個心理問題為他們遇到困難的時候容易退縮，這種退縮的心態會體現在學生對待學習的問題上、對待交際的問題上。比如有一名學生個性敏感、孤僻，他不能與其它人順利的展開交往，這表面上看起來是人際關系的問題，實際是學生性格不夠堅毅的問題。這一名學生和其它人交往的時候，感覺到對方似乎沒有真正的接納自己，情感上就立刻開始退縮，他會說是因為別人不喜歡自己，所以自己才交不到朋友，卻未想過他沒有以堅韌的態度嘗試改善與他人的關系。初中思想品德教師要開展心理教育，就要培養學生堅毅的態度。

以教師引導學生學習《人格不可辱》這一課為例，有一名學生因為長相不佳，被同學戲稱為“猴子”，這一名學生感受到自己受到同學的侮辱，于是從心理上排拒同學，接下來這一名學生就變得性格很孤僻，再不愿意與其它的同學交往。這一名教師可在教學中引導學生了解到自己被人侮辱的時候，要表明自己的態度，表示自己不可以接受這種侮辱;如果有同學繼續叫自己的綽號，可以用種種切實的措施阻止他人繼續侮辱自己。教師要引導這一名學生理解到自己要阻止別人侮辱自己，其目的是為了自己能更順利的、更平等的與他人交往。教師如果能引導學生以堅毅的態度對待學習中、生活中、交往中的困難，學生漸漸的就會做到遇到事情不再怨天尤人，他們會用堅毅的態度對待困難，嘗試用各種方法解決困難。

初中思想品德教師要對學生開展心理教育，其次就是要培養學生具有堅毅的態度，使學生能學會用種種方法克服困難、解決問題。

三、引導學生以寬容的心態看待他人

初生學生容易遇到的第三個心理問題為學生在遇到問題的時候，總是用寬容的心對待自己，而用苛責的心對待別人，當學生出現這種心理時，學生既不能以客觀的心態對待他人的處境，又不能與他們協手共同解決問題。

比如初中思想品德教師引導學生學習《敬人者，人恒敬之》這一課為例，有一名學生談到有一次輪到他做值日的時候他生病了，他不喜歡和其他的同學交往，這一次他想向衛生委員請假，偏偏因故他未能聯系上衛生委員，于是直接回家睡覺了。等他回來以后，衛生委員以他未能做值日為由狠狠的批評他。這名學生感覺非常委屈，他覺得衛生委員一點都不能原諒他的處境，一點也不體諒一個生病的人，于是他恨上了衛生委員。教師引導學生看待這件事的時候，要引導學生不僅要站在自己的立場看自己的難處，還要學生站在衛生委員的立場上理解衛生委員的難處。當學生意識到自己能學會換位思考，體諒他人，他們本身就能得到別人的寬容的時候，就會理解到如果人人都能換位思考，那么人與人之間的關系就會和諧時，學生就會愿意嘗試用寬容他人的心態看待人與人交往的事情。

初中思想品德教師要對學生開展心理教育，要讓學生具備寬容的心態，使他們能用和諧的心態和他人交往。

總結

初中思想品德教師要用思想品德課程使學生擁有健康的心理，這樣的課程能讓學生具備良好的心理素質，未來能持續成長。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學）