初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高策略探討

徐發(fā)明

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，課堂教學(xué)有效性問(wèn)題受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，如何提高課堂教學(xué)效果，已成為新課改必須面對(duì)和解決的重要問(wèn)題之一。本文從有效教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，以期更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)廣泛滲透到教學(xué)改革中，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何才能將新課程理念植入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，提高課堂教學(xué)的有效性，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和探討的一項(xiàng)重要課題。在新課程理念指導(dǎo)下，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新定位，推進(jìn)教學(xué)方式的升級(jí)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

新課程理念雖然已經(jīng)廣泛滲透到教學(xué)改革中，但是對(duì)于一些從事教育教學(xué)工作時(shí)間比較長(zhǎng)的教師，在短期內(nèi)仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有完全從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，新教學(xué)方法的應(yīng)用與教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在著一定的沖突，數(shù)學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)方法存在一定的抵觸情緒。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師仍然扮演著“管理者”的角色，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，加之受到應(yīng)試教育的影響，講授式教學(xué)仍然是主要課堂教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師主要扮演著既定數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞者的角色，學(xué)生要與此相對(duì)應(yīng)，扮演著既定數(shù)學(xué)知識(shí)的接受者，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)也使得師生之間以及學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性不高，不利于課堂教學(xué)效果的提高。

（二）對(duì)新課程理念缺乏認(rèn)識(shí)

在新課改不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為關(guān)乎初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和認(rèn)識(shí)關(guān)乎初中數(shù)學(xué)課程改革的成效。當(dāng)前，新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)理論知識(shí)有待提高，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，對(duì)新課程理念存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這些都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因。隨著初中教改的深入進(jìn)行，很多新的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，具體表現(xiàn)為教師認(rèn)識(shí)與教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相背離，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系不完善，盲目追求標(biāo)新立異而實(shí)際成效甚微等，這些問(wèn)題都是由于初中教師對(duì)新課程理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和深入的分析引起的。初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

事實(shí)上，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了，而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生受“一言堂”的影響較為深遠(yuǎn)，在此課堂氛圍下，學(xué)生容易緊張，很少參與到問(wèn)題的討論中，而且這樣的機(jī)會(huì)也不多，長(zhǎng)此下去，會(huì)逐漸失去表達(dá)自己觀點(diǎn)的信心和勇氣，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，一些抽象的內(nèi)容不容易展開(kāi)討論，學(xué)生在課堂中常常會(huì)處于被動(dòng)接受地位，形成有熱情無(wú)實(shí)質(zhì)的局面，從而影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

初中生的數(shù)學(xué)水平以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受和掌握能力是存在差異的。在課堂教學(xué)中，注重因材施教，將差異性教學(xué)方式與探究式學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在新課程理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探究，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在課堂教學(xué)中有效傳遞。

（二）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容的思考中，使其思維處于積極的活躍狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯、討論的情境，啟迪其發(fā)散思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而獲得心理上的體驗(yàn)和滿足。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，注重對(duì)模型、多媒體軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，注意知識(shí)的內(nèi)化延伸

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有注重教學(xué)的效益和效果，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠反映數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)樹立反思意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，隨時(shí)注意捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行調(diào)節(jié)、回授、糾錯(cuò)，將教師“教”的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生“學(xué)”的知識(shí)，充分體現(xiàn)“學(xué)”的價(jià)值。

通過(guò)對(duì)影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新定位，不斷拓寬課堂教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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