初中化學課堂教學的有效性實施方法（人教版）

金小燕

【摘 要】對于初中學生來說，剛剛接觸化學這門學科學習起來難免感到困難，而且初中化學具有繁、難、亂的特點，學生對于化學課程的學習難以適應。通過對我國初中化學課堂教學現狀調查分析，發現課堂教學現狀不容樂觀，因此如何采用科學的教學方法來提高初中化學課堂教學質量成為廣大教師們關心的問題。

【關鍵詞】初中化學;教學;有效性;方法

新課程背景下，教師應注重課堂教學質量的提高，豐富教學手段，提高化學課堂教學效率，在傳授化學知識的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力，使教學過程滿足素質教育背景下的教學要求，促進學生的全面發展。

一、初中化學課堂教學現狀

化學是一門重要的基礎性學科，重在培養學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，但是目前初中化學課堂教學現狀不容樂觀，大部分教師的教學宗旨傾向于為專業服務，教育的功利價值取向比較明顯，這與大力提倡的素質教育相違背。化學是一門應用性較強的課程，初中階段，化學課程的教學內容所涉及的知識面廣，成為考試的重點和難點科目，受傳統應試觀念的影響，教師的教學理念和宗旨定位在應對考試上，而沒有堅持“以學生發展為本”的理念，難以適應新課程改革的要求。課堂教學是師生共同參與的動態過程，但是教師授課時，往往忽略了學生的主體地位，時刻以“管理者”形象在課堂出現，很少考慮學生的需要，教學方法老套，課堂沉悶、壓抑，學生只是既定知識內容的接受者和吸收者，缺乏自由發揮的空間，思維活動受到限制，進而影響學生知識的構建和能力的提高。此外，部分教師缺乏對專業知識和理論的學習，綜合素質不高，課堂教學隨意性強，教學效果難以顯現。

二、提高初中化學課堂教學有效性的策略

1.巧妙設計課堂教學的導入

沒有預設的教學是盲目的，教學導入是課堂教學中的重要環節，在導入新知識時，以舊引新，引導學生回顧與之相關的舊知識，實現新舊知識的順利過度，初中化學課堂導入時，教師要把握導入的整體性，圍繞教學實際，綜合考慮新舊知識點的銜接，避免形成一種課堂孤立的課堂教學模式，導入時顯得生硬，學生難以接受。新課的導入時，要把握知識點的聯系，將相關聯的知識巧妙結合起來，以點帶面，使學生腦海中形成主要知識點網絡，引導學生將知識橫向聯系、縱向發展，做好知識點與面的契合，進而提高學生對新課的學習效果，同時鞏固了前面所學知識。

2.引入教學情景，提高學生參與課堂的積極性

情景是形成學習內容的具體背景，良好的課堂情景能夠吸引學生參與到教學活動中。實際教學中，教師應根據課堂內容以及學生的基礎能力、性格特點等創設相應的教學情景，激發學生的學習動機，促使他們在創設的情景中思考、探究，提高學生對知識的理解和運用能力。創設的情景包括促進學生思考的問題情境、提高學生觀察能力和動手能力的試驗情景以及多姿多彩的生活情景等。例如在講解鐵的性質時，提前給學生布置課前鐵釘生銹的實驗，課堂上教師將自己做好的鐵釘生銹的三支試管與學生所做實驗作對比，很容易得出潮濕空氣促進鐵的氧化反應這一結論，繼續向學生提問：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分生銹嚴重，想出辦法如何阻止鐵釘生銹？

3.精心設計教學環節

在初中化學課堂教學中，教師要根據學生的實際水平來有針對性地設計教學內容，盡最大可能整合每個學生都能接受的學習內容、教學方法及手段，創設促進學生全面發展的學習情境，把學生引入教學活動中，全身心地投入到學習中去。教師們還要精心設計課堂各個環節，采用多元化的教學方法，積極采取有效的措施，例如采取課堂授課與自主學習相結合的方式，給學生自由發揮的空間，并為學生提供前沿性的案例分析環節，提高學生對知識的理解和運用能力。

4.建立好師生關系，增強課堂互動教學

課堂上，營造和諧溫馨的學習氛圍，師生間建立起足夠的情感交流，才能啟動學生學習的內部動機，使學生愉快地投入到新課學習活動中去，提高學習效率。課堂上營造的情感氛圍讓學生以更飽滿的精神狀態去探索創新，更好地接受新知識，經過師生間的互動，讓課堂活起來。為了促進學生積極參與課堂教學，教師要注重與學生的良好互動，將教師的主導作用和學生的主體作用結合在一起，給學生創造動口、動手、動腦的機會，活躍課堂氛圍。例如，在《燃燒與滅火》（人教版）教學中，可在課堂上組織一次模擬火災現場，學生來表演如何實施自救，教師借助化學知識給予點評，讓學生在輕松、和諧的氛圍中學會知識的運用。

5.提高教師素質，正確認識教學宗旨

教師要注重自身的專業發展，不斷學習提高自身專業知識和綜合素質水平，在教學實踐中總結經驗，采用科學的教學方法，全面提高教學水平。此外，教師應改變傳統的教學觀念，正確認識教學宗旨，淡化教學的功利性，以學生實際發展和未來發展需要為基礎，注重學生全方位的發展。

三、結束語

總之，初中化學課堂教學要改變傳統的教學模式，不斷引入新的教學手段和方法，體現素質教學的教學宗旨。教師應不斷學習研究和探索，借鑒國內外先進的教學方法，使之符合學生的全面發展需求。

【參考文獻】

[1]宋春梅.初探新課程標準下初中化學課堂教學的有效性[J].首都師范大學學報（自然科學版）2011（4）

[2]雷志敏.淺談中學化學教學中學生主體性的發揮，科技咨詢導報[J].2007，27

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）