初中信息技術課教學方法淺析

黃安凱

【摘 要】隨著社會的進步和發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，要適應這個社會快節(jié)奏的發(fā)展變化，就必須掌握信息技術。信息技術課程的設置，在各級各類學校中已成為必需。信息技術的學習旨在培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為將來的生活、工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】信息技術；課程教學；信息素養(yǎng)

在初中信息技術教學過程中，由于學生的情況參差不齊，對信息技術課重視的不足等原因，初中信息技術課存在低效的現(xiàn)象。對此筆者做了如下的教學反思，希望能對同仁們以后的教學提供借鑒。

一、在教學中教師一定要時刻注意自己的言行對學生的影響

每一個學生都有自尊心，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理會有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或直接讓他坐下，而不分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。

二、靈活運用教材，精心備課

信息技術課程的教材與其他學科教材有所不同，每兩個部分之間并沒有必然的聯(lián)系，因此我們可以根據(jù)教學實際情況，來確定教學順序，以利于學生更好地學習這門技術。要做到這一點，首先教師就必須對教材有一個全面深刻的理解，對整個教材有一個統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，這樣在上課過程中就能有條不紊、有的放矢。如在一開始上機，就會發(fā)現(xiàn)總有學生喜歡設置Windows的桌面，更有一些學生隨意更改計算機的設置，造成了錯誤操作。設置改變Windows的桌面、屏幕保護密碼等，不但影響了上課的進度，還給機房管理增添了許多困難。這時，我們不妨提前講解這部分知識，讓學生通過指導實踐了解每項設置的含義，以確保學生不會在以后的信息技術課程中再做同樣的操作，使課堂教學順利進行。這樣，既可以使教學更符合學生的學習心理，且可以大大提高教學效率。

三、激發(fā)學生學習興趣

興趣是調(diào)動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的鑰匙之一。世界上很多優(yōu)秀的科學家之所以能有如此大的成就，秘訣就在于他們對科學有著濃厚的興趣。學習興趣在學生的學習中同樣具有舉足輕重的作用。開始學習信息技術課程時學生往往都充滿了好奇、興奮，但隨著學習內(nèi)容的深入，學生會感到課程枯燥、無味、難度大，長期下去學生的學習熱情就會慢慢地削減。要充分激發(fā)學生的學習興趣，引導他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取的教學方式必須靈活多變。中學生喜愛游戲，教師在課堂中可以利用這一特點，通過指導學生玩Windows系統(tǒng)中的小游戲，來熟練掌握鼠標操作的技能。讓學生愉快地學習，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力。

四、教學方法要新穎、靈活多樣

為了提高學生學習信息技術的熱情，本人采用了如下方法：

1.培養(yǎng)學生學習信息技術課程的興趣

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生來說，教師抓住學生的好奇心理，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，適時對學生進行計算機的神奇功能進行介紹，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。教師要改變教學方法，不能讓學生感到枯燥無味，失去興趣。

2.營造寬松的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神

信息技術課程的整個教學活動不僅是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。所以，寬松、民主，合作、探究的學習氛圍有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明，大多數(shù)學生愿意共同合作，但也有少數(shù)學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。教師要引導學生參與到合作中來。對于那些缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

3.明確學習任務，讓學生互相幫扶

在信息技術課程教學中，為了提高課堂教學效果，我對每節(jié)課的學習任務都作了明確，每節(jié)課都有一個具體而明確的任務，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產(chǎn)生新的任務，新的目標。教師在制定教學目標時，要便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能。因此，在給出學習任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，完成任務后及時總結(jié)。

4.指導、點撥要適當，注重學生學習遷移

在教學過程中，不能面面俱到，要給學生的思考和親自實踐的時間和空間。課堂上要讓學生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在教學中，要選擇相對簡單的操作，在課堂上讓學生給學生講解或?qū)W生自己操作，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果，得出學習結(jié)論。這是一種有效的教學方法，使學生成為教學過程的主體，鼓勵培養(yǎng)學生參與探索，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好思維習慣，鍛煉學生獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]孫守泰.初中信息技術教學方法初探[J].中國教育技術裝備，2011，（7）：75

[2]龐秀永.淺談初中信息技術課的教學方法[J].新課程學習：上，2012，（1）：71