在教學過程中如何激發學生的學習動機

王群梅

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。根據學習動機的作用與學習活動的關系，怎樣在教學過程中激發學生的學習動機？

一、要想激發學生的學習動機，首先要了解學生的需要

了解學生需要，知道學生所思所想，才能根據學生實際需要不斷激發學生學習動機的形成，才能因人而異，因地制宜。讓課堂成為學生自我發展的主渠道。創設情境，讓學習動機在愉快的學習氛圍中形成；給學生創造成功機會，讓學生學習動機在成功的體驗中生成。了解學生需求，聚焦學生需求，順應學生需求，引導學生需求，按照教育規律辦事，是現代教育的新理念，是激發學生學習動機的不竭之源。

二、激勵性評價是激發學習動機的基礎

法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的激勵性評價，能幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。所以激勵性評價極為重要。一次成功的評價有利于肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，有利于產生進一步學習的動機，使他們的學習活動處于“積極學習—激勵評價—進一步積極學習”的良好循環中。一次成功的評價能展示學生的獨特“風景”，激勵學生勇往直前。

三、興趣是激發學生的學習動機的有效方法

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是促進學生進行求異思維的原動力。只有對學習保持濃厚的興趣的人，才會全神貫注地進行學習。激發學生的學習興趣是激發學生的學習動機的有效方法，在實際工作中，面對各式各樣的學生，如何激發學生的學習興趣呢？

（1）教師要了解學生對哪些事物容易發生興趣，學生對可能獲得成功的事容易發生興趣。只有在因學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。

（2）教師要善于激勵學生產生對學習的期望心理，因為期待值高事情容易使學生產生興趣。

（3）在教學中融洽的師生關系，使學生產生愉快感，愉快感的事物易于激發學生的學習興趣。

四、教學方法的多樣化能促進學習動機的形成

（1）通過幽默的類比，讓學生在學習數學的過程中更多的感同身受，引起共鳴，激發學習動機。

（2）抓住學生好奇心、求知欲強的心理特征，大膽放手嘗試，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，為學生搭建探索的空間，為學生營造自主學習的機會，激發了學生學習的熱情，增強了學習的自信心。

（3）建立符合學生樂于交流的心理需求的小組合作學習模式，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，學生之間各抒己見，相互分析、比較、判定、取長補短，相互促進，共同提高。

五、對學生滲透學習必要性的認識

聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新的時代要求人們要善于學習、要終身學習。“適者生存，不適者被淘汰”在教學中，教師應經常引導學生認識學習的這種必要性和迫切性，激發學生自覺學習的熱情，只有不輟學習，才能不被時代的洪流淹沒。開發潛力、奠定能力，才能成為未來社會的合格人才。