新課改中教師如何做到與時俱進

田文娟

【摘 要】教學的改革，首先是教學思想的改革。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。轉變學生的學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考。

【關鍵詞】新課改；教育理念；教學方式；學習方式

新課改已經在全國推廣開來。雖然甘肅省正式實行新課改時間不是很長，但作為一位年輕的教育工作者本人也有一些自己的觀點和看法。同時確保在有限的學時內保質保量地完成教學任務，使教師做到到與時俱進，本人以化學為例對新課改高中教學提出以下幾點建議和反思。

一、轉變教育理念

新課改的核心理念要求教師：①“以人為本”“以學生的發展為本”是課程改革的出發點；②開發型的課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇；③民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石；④強調“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態度價值觀）；⑤樹立終身學習觀；⑥樹立評價促發展的發展觀；⑦批判與創新是本次基礎教育改革的靈魂；⑧回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。

二、轉換教師角色，當好引導者

新課標要求老師只是一個引導者，助手，學生才是教學過程的主角.要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊時教學模式。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法.

三、探索新的教學方式

這次新課改中，推進教師教學方式的轉變成為重要任務。教學方法除了受觀念的影響外還與教學內容是密不可分的，當科學技術和社會政治經濟文化等方面的發展變化使得教學內容不得不作相應的調整與改革的時候，教學方法也面臨著必須變革和創新的時代要求。

1.合理安排教學內容，優化教學過程

學生是教學的對象，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規律和心理、生理發展特征；要根據學生的認知流程和思維流程來安排教學環節，以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。例如新課改后高中化學課分為必修和選修兩種教材，教師必須了解必修和選修課程，避免知識點的重復講解。

2.啟發式教育，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

3.引入實例，培養學生的科研精神

教育不僅僅是學習書本知識，更是培養祖國未來的人才。因此作為以實驗為基礎的一門學科——化學，更應該注重培養學生的科研精神。

4.多種教學方式相結合，調動學生的積極性

改變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層，要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。

5.將綠色化學滲透到教學中，增強學生的環保意識

綠色化學是指能夠保護環境的化學技術，它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔、避免排放有害物質.綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，綠色化學是近十年才產生和發展起來的，是一個“新化學嬰兒”。

四、轉變學生的學習方式

當前我國絕大多數課堂的弊端之一便是教師對課堂的過度控制，教師固然是教學的主導者，教師有權調控課堂，并引領教學的進程，但教師的過度控制又會妨礙學生自主性、獨立性和主動性的發揮。轉變學生的學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。這樣學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創造力，轉變學生的學習方式就是要改變這種狀況。

五、課后進行反思

教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精?？茖W有效的反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。

總之，新課改是當今社會發展下的必然選擇，作為年輕教育工作者的我們應該與時俱進。把新課改理論運用于實際教學中，在實踐中不斷完善自己，提高教育教學能力，為祖國培養新一代的接班人而努力奮斗。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學.華東師范大學出版社

[2]陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社