培養學生良好習慣，塑造智慧完美人生

王春潔

【摘 要】學生是國家未來的建設者，是家庭的希望，要想真正使他們成為國家未來的建設者，成為他們家庭的希望，我們廣大教師就必須充分認識學生的特點，注意調動學生學習的積極性，最大限度地發揮學生自身的潛能，培養學生的良好習慣。

【關鍵詞】良好習慣；完美人生；持之以恒；興趣愛好

學生是國家未來的建設者，是家庭的希望，要想真正使他們成為國家未來的建設者，成為他們家庭的希望，我們廣大教師就必須充分認識學生的特點，注意調動學生學習的積極性，最大限度地發揮學生自身的潛能，培養學生的良好習慣，葉圣陶先生曾將說過：“教育就是培養習慣。”教育家林格說：“教育要抓根本，這個根本就是習慣。習慣既是一切教育的起點，又是一切教育的最終成果。”處在小學階段的少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會健康地發展起來。培養少年兒童養成良好習慣，將能有效促進他們人格結構的優化，使少年兒童終身受益。

一、對自己的所教有充分的認識

語文這門學科，較之于其他學科具有豐富的“情感性”，這種“情感性”的傳授甚至超過其“科學性”。也就是說語文這門學科更具有一種強烈的主觀感情色彩，而“在美育活動中受教者是真正的審美主體，因而不能有任何支配式的強制手段，而應采取啟發性和誘導性的方法”，這就需要語文教師投入激情去“點燃”學生的興趣，集中學生注意力，使學生有一種“向往之”的意識，營造一個融知識性、科學性、形象性、情感性為一體的課堂氛圍。

“情”是語文教學的靈魂。在教學中，要使一個“情”字貫穿始終，任何沒有動情的語文教學，都不會產生感人的藝術力量，而要使學生“入情”，教師必須首先“入情”，只有先“動情”于自己，才能以情感人。

因此，作為老師要有厚實的文化積淀，豐富的人格體驗，燃燒生命的激情。教到高亢之處，或如長河激浪奔騰萬里，或如高山瀑布飛流直下；教到低沉處，或如山泉嗚咽，如泣如訴，或如情人遠別，默默無語；要么是妙趣橫生的點撥，要么是淋漓盡致的揮灑，要么是精辟入理的揭示。如果是繪景，則如在眼前；如果是傳聲，則如在耳邊；如果是抒情，則欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，則舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是論理，則入木三分，發人深省。如能營造出這樣的課堂氛圍，就會使學生的心靈與教師的心靈、課文作者的心靈發生碰撞，使學生受到感情的陶冶、藝術的享受，陶醉其間，成為審美主體。

二、培養自己完美的人格和高尚的師德

全面提高自身素質。俄國教育學家烏申斯基深有感觸地說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光。教育者的人格是教育事業的一切，”我始終認為一位優秀的思想品德課教師，自身就是一本很好的思想品德課教材！教師強烈的使命感、堅強的意志力、明確的判斷力、果斷的辦事能力、對真、善、美由衷的敬仰、對假、惡、丑憤怒的鞭撻等，都能給學生精神上的強烈震撼和感染。初中思想品德課教學是一個動態過程，加之學生的思維活躍，因此，課堂教學中意外情況的出現就比較多，這就要求我們思想品德課教師要有較高的綜合素質，隨時解答學生的困惑；要有為人師表的基本師德修養和博學多才的人文素養，用自身的人格魅力，文化底蘊去吸引學生、影響學生，塑造學生；要形成有感染力的教學風格，始終與學生保持旺盛的熱情，產生共鳴，讓學生主動探索，樂于學習，勇于創新，讓教師的人格魅力成為學生德育教育的最好催化劑。

三、持之以恒是培養學生良好習慣之本

培養孩子習慣過程中一個”立”的過程，就是要保持養成習慣的連續性。盡量做到天天堅持，中間盡量不要斷開。比如：你想培養孩子看課外書的習慣，那就要做到讓孩子每天都看一會兒，這樣久而久之，這個孩子看書的習慣就出來了。如果三天打魚，兩天曬網，這個習慣就很難養成。所以我們在培養孩子養成一個新習慣的過程中，要做到”連續”兩字，貴在堅持，才能收到較好的效果。①制定計劃，對此項工作要全年進行安排、設計，確保堅持經常，增強目的性，克服盲目性。②安計劃實施，防止把計劃書寫在紙上，把行動用語言來落實，不實干、只空談。學校或者班級定期開展評比活動，提高教師對此項工作的認識，推動此項工作長期開展。

四、表揚鼓勵學生是培養學生良好習慣之技

改變不良的習慣與建立新的好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程。學生在養成好習慣的過程中，不是一蹴而就，一帆風順的。經常會出現反復現象，尤其是已養成不良習慣的孩子，要他們改掉不良習慣是非常不容易的。因此，作為教師，對于學生的哪怕是小小的進步也要大加表揚，不要吝嗇自己的贊美之詞，對于他們的付出和努力要及時給予肯定和鼓勵，增強學生成功的喜悅，從而有利于好習慣的進一步養成。如我班有個孩子不愛寫作業，通過于家長溝通，他有了一些進步，但沒幾天又偷懶不寫作業，開始我很頭疼，思考過后我想也許鼓勵能使他繼續努力上進，所以不論在課堂上還是在課下只要他有一點進步都會大加表揚，他聽到我的表揚后美滋滋的，作業也能按時完成了。所以，在培養學生良好習慣方面，應該讓學生的內因起作用，效果更加明顯。①用語言進行表揚激勵。當小學生有好的習慣之后，教師應該及使表揚激勵，為學生保持良好習慣增加助力。②用行為進行表揚激勵，當學生有好的習慣之后形成之后，教師應該用微笑、點頭等動作表示贊許，借以進一步激發學生形成良好習慣的積極性。③用評比進行激勵，年末評三好學生 文 少年等活動時，應該向已形成良好習慣的學生或在平時注意良好習慣養成的學生傾斜，借以調動學生養成良好習慣的積極性。

五、培養興趣愛好是良好習慣的外部環境

只有肥沃的土壤才能開出美麗的花朵，只有良好的環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的學生。首先，教師要以身作則，熱愛學習。身教重于言教。若我們督促孩子要努力學習，而忽略了對我們自身的要去，那么學生感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何敷衍我們罷了，只有在我們伏案寫作之時學社耳濡目染之下，她們也會經常看書、學習。培養學生良好習慣的目的，應該聯系學生的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的學生在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使學生去從事基本功練習的活動。所以我們既要充分利用學生的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高學生的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，學生對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

法國作家培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”的確，習慣像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，習慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。古希臘著名哲學家亞里士多德說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優秀不是一種行為，而是一種習慣。”因此，培養學生良好的習慣是每個老師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養成。讓好習慣成就美好人生。