優化當前初中音樂教學評價方法探討

張鵬飛

【摘 要】當前，隨著課斷的不斷深入，對于如何提升課堂教學效率的研究也越來越受到重視，而教學評價作為提升課堂教學效率的方式之一，也是不能忽視的。以本人所教的初中音樂學科為例，如何優化初中音樂教學評價方法，提升課堂教學效率呢？帶著這個問題，筆者通過查閱相關文獻，并結合自身從事多年初中音樂教學實際出發，探索如何優化初中音樂教學評價方法。

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；教學評價；評價方法

一、初中音樂教學評價的思考

音樂課堂教學評價的思考是建立在世界課程評價變革的基礎之上的，中國課程評價的發展受到世界課程評價的影響，音樂教學課堂評價必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點加以體現的“評價改革運動”，并誕生了一系列新的評價方式，如“表現展示評價”、“檔案袋式評價”、“蘇格拉底式研討評價”等等，形成了一種“表現評價體系”。評價體系的主旨是表達了其與傳統學業成績測試的不同：后者把學生的學業從整個教育中、從學校生活中、從課程中解放出來，作為全部學校教育的焦點和重心，因此造成了測驗的很多弊端；而前者則再次重回到學生在教育中、在課程教學中的真實而完整的表現，是新的課程評價觀的集中體現，代表了課程評價領域的未來發展方向。這個方向也正是當前我國初中音樂教學課堂評價改革的方向。

教學評價是對教育目標的實現程度作出的價值判斷。它有時只依據由測驗提供的測量值，更多地則是綜合各種測量、關健性事件、主觀印象和其他各種證據。在教學過程中，它又是一種教學方法，一種教學手段。在音樂教學評價中，應把發展的評價觀作為理論依據，結合教師的教學技巧和學生的實際收獲做出公正、正確、全面的評價。在音樂課堂教學中，可采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生生動、活潑、主動地發展和提高。

二、初中音樂教學評價方法

縱觀現有文獻，人們已逐漸開始關注評價對促進學生發展的作用，關注學生的個性發展，已能逐步意識到原有的傳統、封閉的評價所帶來的弊病，呼吁用科學的、多元的、發展的評價來促進學生的發展。

1.成果評價法

21世紀是創新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。新課標提出“承認差異、尊重個性、給每一位學生以充分的發展空間”的基本理念，因此小班化教育強調對每個學生因材施教，從而小班化教育學生評價也要體現個案化、個性化特點。

在初中音樂評價中，僅憑一首歌曲就判定學生的掌握情況是片面也是不科學的，有的學生歌曲未必能表達得很好，但是在其他方面，比如欣賞感悟、樂理知識、合作交流中，發揮比較突出，這種情況你不能說這名學生學習的不好；還有的學生從小學習某種樂器，學過樂器的學生音準、節奏這方面肯定沒有問題，但是，這個學生就是嗓音條件不好，歌曲很難表達到位，這種情況也不能說這名學生學習得差勁。

從教學實踐中得知，學生很希望自己的優點能夠在評價中得以體現，認為這樣的評價才能更加公正客觀地反應他們的學習情況。

2.檔案袋評價法

檔案袋評價是指：分別為每位學生建立一個檔案袋，將學生在音樂方面的特長愛好以及每單元的學習情況，記錄在案，裝人袋中，這是對學生整個學習過程的記錄和評價。根據實際情況分析，學生認為這種評價方法不僅能夠幫他們學習的知識起到鞏固、梳理的作用，同時還能讓他們及時發現自己學習上的不足，對學習能起到更好地促進作用。

在檔案袋中，我們可以設立這么幾項內容：班級、姓名、性別、年齡、在音樂方面的特長、喜歡音樂課上的哪個環節、每單元學習中設立：①歌曲掌握：音準、節奏、感情，②欣賞感悟，③知識：樂理知識、作品理解、作者介紹，④活動心得，六個單元結束后，還有一個對本學期學習的總的感想。

3.互動式評價法

學習是建立在平等對話上的師生、生生間的交互性的活動，評價也應是多向的，小班化教育由于學額較少，他們交流的時間和空間都得到了拓展，在此基礎上小班化教育學生評價更要充分體現尊重學生個性的人本精神，評價中不僅需要教師的評價，學自評和相互評價也很重要。學生參與對他人的評價中，在清楚地認識別人的優勢與不足之時，其實也是在對自己的反思，對自我的認識。互動式評價，讓學生學會交流，學會分享，在提高批判性思維能力的同時，也培養了學生的自我評價、自我反省與自我監控能力。

三、結論

因此，在評價的方向上，變單一的教師對學生的評價為教師對學生、學生對學生、乃至學生對自己的多向評價。在評價的內容上，變單一的一首歌曲、一個分數來衡量學生學習水平，為全面考察學生的學習能力、學習興趣、學習習慣、學習方法、學習效果等各個側面，在評價的方式上，變學生的被動地位為主動參與的過程性評價，為學生的可持續發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧旭凌，創新評價機制 促進評價改革[J].考試（教研版），2012.02.15

[2]聶菊花，初中音樂教學評價芻議[J].教育革新，2013.02.15