如何提高生物教學質量

許玉霞

【摘 要】生物學科作為高中教學的重要組成部分，是一門實驗性學科，而如今卻處于尷尬的地位。部分學校認為生物是“副科”，對于教學的重視程度不夠，安排的課時相對較少，許多實驗也無法正常開展，只能“紙上談兵”，只講理論，導致學生對于生物學科的學習興趣不高，教學質量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，讓高中生物課生動有趣、調動學生學習的積極性，已成為生物教學工作者的一大挑戰。

【關鍵詞】教學質量；生動有趣；多媒體教學；插圖；有效互動

1 讓生物課生動有趣

“興趣是最好的老師。”作為處于認知年齡段的學生，我們不能讓他們被動的接受理論知識，而是要激發他們的興趣，調動他們的積極性。

1.1注重引入

引入是引起學生注意、激發學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。而緒論是高中生物的第一課，是整個高中生物的引入，上好這一課是成功的一半。應不拘泥于課本，例外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望：聽說過“多利羊”嗎？轉基因食品怎么來的？非典是怎么回事？為什么“一母生九子，九子各不同”？等等。平時新課的引入雖只占幾分鐘或幾句話，但不容忽視，要靈活運用，切不可千人一面。良好的引入可以培養學生自主學習的能力和獨立思考的能力。

1.2采用靈活多變的教學方法

1.2.1巧用比喻化疑難。如高溫和低溫對酶活性的影響比喻成人死了和睡著了。細胞的凋亡和壞死比喻成自殺和他殺。

1.2.2口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本單色書來”。植物必需的七種微量元素記成“鐵猛碰新木桶”。難辨別的真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了。

1.2.3用比較法綜合復習。對于一些極易混淆的概念，把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。如基本骨架：細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，細胞的基本骨架是蛋白質；四種能源是：主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。

1.2.4理論知識實際化。介紹細胞呼吸時，可以從長跑、制酒等方面著手：長跑后我們總感覺腰酸背痛，為什么？家庭制米酒時，為什么要密封？為什么是先出水后出酒？等等。

2 充分利用多媒體

利用多媒體技術可以將畫面形象直觀的演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如在講解《細胞的增殖》時，利用多媒體技術可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表示出來，之后只需要簡單講解，學生就可以理解得很透徹。

3 正確地使用教材中的插圖

新課改后教材具有圖文并茂的特點，生物學教材上的插圖絕大多數是教材中的重點和難點內容的高度濃縮。教學中充分發揮插圖功能，加強和改進插圖教學，有利于培養學生的學習興趣，發展其觀察思維和想象能力。生物插圖內容繁多，就其類型來看，有生理構造圖、生命活動過程示意圖、生態圖、生物進化過程示意圖等，教學處理時，應結合教學要求，根據教學實際內容和學情分析，一一擺正插圖的位置。這是利用好插圖的先決條件。圖解與文字是相輔相成的，掌握了插圖知識能更好的理解教材的文字內容。

4 加強有效互動

互動作為新課程的一個價值取向，已成為課堂教學中不可或缺的行為。有效的課堂互動是保障學生主體地位和提高課堂教學效率的前提，它能激起學生思維的火花，拓展學生的思路，激發學生創新的熱情。

互動是從問題開始的，有效的課堂互動需要教師的啟發和引導。因此，教學中要根據教學的需要，設計科學而有層次的問題來啟發學生的思維。啟發的關鍵是把學生置于一個有真實意義的問題解決的情境中，這樣他們才會產生去分析、探討和解決問題的需要，從而引發互動的進行。

生活中蘊藏著豐富的教學資源，能為課堂互動提供鮮活的素材。在教學中，如果能以發生在學生身邊的生活事例引入，就能消除生物學的神秘感，使課堂充滿生活氣息，拉近學生與生物學知識的距離，為互動搭建良好的平臺。如“呼吸作用的應用”中創口貼的使用原理、稻田排水、中耕松土等。

小組合作學習是引發課堂互動的一個有效策略。在合作學習中，學生都處于一種相對放松的心理狀態下，能暢所欲言、不必擔心說錯，特別容易激活思維。這種師生之間、生生之間的互動和交流，培養了 學生相互幫助、協同配合的團隊精神。

總之，只有采取有效的教學方法，充分調動學生學習的積極性，才能有效地提高生物教學的質量。

參考文獻：

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