中職純女生班級同學關系問題與對策的實踐研究

〔關鍵詞〕職業學校;女生班級;同學關系

一、問題提出

人際交往既是人類社會最基本的社會活動，也是人類的本能需要。隨著社會開放性的增強，人際交往能力日益被看作現代人必備的素質。良好的人際關系有利于促進學生的社會化和自我認識，有利于促進個性的發展與完善，有利于學生身心健康的維護及促進信息溝通。因此，中職學校應當把人際交往能力的培養與和諧人際關系的構建作為中職教育的重要內容。在中職學校，由于專業設置特點而產生的單一性別班級現象較為普遍。在這種單一性別環境中的同學關系，同混合性別班級中同學關系相比，可能存在一定差異性。因此，課題組對本校純女生班級的同學關系進行調查分析，并探索教育對策。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本校學前教育專業和服裝專業純女生班級10個班的學生。

（二）研究方法

調查研究法：采用社交焦慮量表（IAS）及自編的中職生人際關系調查問卷，在研究對象中隨機抽取350名女生進行抽樣調查。

文獻研究法：收集現有的文獻成果，分析借鑒前人研究數據，對前人的教育對策進行整合。

行動研究法：針對純女生班級同學關系的主要問題，提出對策與建議，并在實踐中反復嘗試、檢驗并修正。

三、純女生班級同學關系現狀調查分析

（一）存在的主要問題

1.交際需要滿足度低

強烈的交友需要未得到滿足。調查中，有84%的純女生班學生評價自己的交友需要程度“很強烈”。但在回答“你認為自己的交友需要實現程度是否滿意”時，只有5%“滿意非常”，13%“滿意”，有65%“不滿意”，17%回答“非常不滿意”。另外，有72%的學生表示“常常感到孤獨”?？梢姡新毰鷥刃慕挥研枰獜娏?，但滿足程度低，孤獨感普遍較強。

異性交往渴望未得到滿足。中職生已經由“異性疏遠期”步入“異性接近期”，對同齡異性更加關注，異性交往渴望日趨強烈。然而在純女生班級中，女生缺少與男生正常交往的機會，異性交往渴望往往得不到滿足。個別女生在正常交往無法滿足的情況下傾向于“地下”交往，發展為戀愛。

部分女生出現“境遇性同性戀”傾向。純女生班級中同性同學每天聽課、實訓、活動、玩耍、睡覺等都在一起，形影不離。一些學生間自然而然地產生一些曖昧的好感，她們將對異性的興趣、好感與愛慕轉移到同性中異性化高的同學身上，造成性別角色混亂，從而形成“境遇性同性戀”。

2.同學關系的穩定性差

不少學生不太珍惜同學情誼，或對同學關系、朋友關系的理解不夠深刻，往往因一些雞毛蒜皮的小事導致友情危機甚至關系破裂。且在回答“當同學之間的友情出現危機時，你是否會采取積極行動去補救”這一問題時，有8%表示“不會”，61%表示“無所謂”，只有31%“會”，可見同學關系相當之脆弱。

3.人際關系緊張度高

（1）人際焦慮較為嚴重

運用社交焦慮量表（IAS）調查發現，純女生班級學生的社交焦慮得分為（45.39±8.21），高于常模，總體較為嚴重。女生的社交焦慮主要表現為想交往又不敢交往，擔心交往受挫或成為他人笑資，與人接觸時緊張、害羞等。

（2）人際嫉妒現象較為嚴重

12%的女生表示“經常”、45%表示“偶爾有”遭受過本班同學嫉妒和排擠。女生的嫉妒往往表現為對別人長相、才智、成績、榮譽、經濟條件、男朋友的妒忌。有關研究也表明：人際關系中的人物越是與當事人有密切的關系越容易引起人際關系嫉妒;女生比男生更容易體驗到人際關系嫉妒。

（3）矛盾摩擦頻發

女性群體是顯性與隱性矛盾沖突的易發地。一般女生間的矛盾多為日?，嵤乱l的誤解、猜疑、分歧和冷戰。但也有的學生拉幫結派，爭當老大，小事爭吵，動輒斗毆。近年，校園女生對同性同學施加暴力的惡性事件不時見諸網絡或報端，其手段之殘忍，與男生暴力事件相比有過之而無不及。

4.小群體現象普遍

純女生班級中，常常因生源地、宿舍、愛好、個性等差異而自發形成小群體。小群體是把雙刃劍，可能帶來小群體間的對立，破壞班級團結，但若能因勢利導，也能產生教育功能和管理功能。

5.同學關系問題造成的負性情緒強烈

人際關系問題是困擾女生最嚴重的問題之一。由于同學關系欠和諧，給純女生班級的一些學生造成諸多煩惱。她們因此悶悶不樂，進而對學習和生活產生負面影響。

6.交往中性別特征暫時缺失

在混合性別群體中，女性一般會表現出羞澀、矜持、柔弱等典型性別特征。但在純女生班級中，很多女生常年面對同性同學，便少了許多矜持與內斂，產生女性性別特征暫時缺失等現象。

上述問題的存在勢必帶來消極影響：一是使學生難以以良好的情緒和心態投入學習，影響學習質量的提高;二是長期在消極的人際環境中，會影響個性發展和心理健康;三是使學生不能很好進行人際交往能力的學習，影響職業學校人才培養質量。

（二）主要原因

1.主觀原因

（1）自我評價不準確

正確的自我評價是發展良好人際關系的前提。過低的自我評價，會使女生在交往中信心不足，過于敏感，消極被動，怯于交往，習慣處于被支配地位，適應新環境的能力減弱。過高的自我評價，會使女生在交往中盲目樂觀，盛氣凌人，自我中心，自以為是，喜歡歧視、嘲諷、欺凌同學，易引起同學反感和不滿，導致其交往和情感受挫。

（2）人際交往能力欠缺

不少職校女生缺乏交往溝通能力。表現為缺乏理解信任，不能做到以誠相交;交往中，不善于傾聽和表達;不擅擇友，摯友少;適應新環境的能力弱，告別熟悉的人際環境來到職校，在較長一段時間內不知所措，孤獨無助。endprint

（3）個性原因

人的個性各有優劣，若不注意揚長避短，就容易影響到人際關系。就拿氣質特征來說，多血質者好交際，但感情易消散，往往情感不深，關系欠穩定;膽汁質者直爽率真，但自控力弱，易沖動，容易與同學爆發沖突，甚至破口大罵，大打出手;黏液質和抑郁質的學生與人交往主動性差，交際不廣，尤其是抑郁質學生，他們孤僻、羞怯，對人際關系過于敏感，斤斤計較，是比較容易產生嫉妒心理的氣質類型。

2.客觀原因

（1）獨生子女的自我中心

當前中職生普遍為獨生子女，習慣以自我為中心，她們在與他人相處時，往往不能及時調整自己的角色，更不能從他人的角度考慮問題，對他人求全責備，心胸狹窄，不會尊重和團結同學，逐步暴露出在人際交往方面的弱點。

（2）學生競爭關系加劇

當前社會人才競爭日益激烈，這同樣折射到職校同學關系之中。在許多就業壓力較大的專業中，本班同學即是學生未來在當地就業的重要競爭對手。在校期間，本班同學在獎（助）學金、榮譽稱號、干部職位甚至男朋友等諸多方面存在著競爭關系。部分女生不能正確理解競爭的含義，導致了同學間的敵對、反目或仇視。

（3）學生差異的客觀存在

女生們可能來自不同地域，家庭經濟背景迥異，成長經歷不盡相同，性格特征千差萬別，生活習慣更是各有特點，這既是純女生班級小群體現象產生的主要原因，也是學生產生摩擦、矛盾、分歧和對立的重要原因。

（4）社會不良文化的影響

當今中國正處于急速轉型時期，各種社會文化良莠不齊。一些不良社會文化和社會風氣也在侵蝕著中職校園，影響著本應純潔和諧的同學關系。例如，“拜金”“崇富”思想使學生崇敬和向往“高富帥”和“白富美”，“官（富）二代”在校園趾高氣揚，經濟困難的女生則容易自卑被動;傳統的“防人之心不可無”的心理，讓學生在同學交往中懼怕深交，心存戒備;近年，《宮心計》《金枝欲孽》《美人心計》《甄嬛傳》等“后宮小說（劇集）”接踵而來，備受女生青睞，一些女生沉迷于其中人物的爭寵、幽怨、自輕自賤之中，影響了人格發展。

四、改善純女生班級同學關系的探索與實踐

（一）依據單一性別特點，加強和創新心理健康教育

課題組系統制定了改善純女生班級同學關系的心理健康教育方案。在形式上，將課程教學、團體輔導和心理咨詢等多種形式相結合。在內容上，以人際交往教育為核心，自我評價教育、社會適應性教育、情緒管理教育、人格教育、挫折教育等多種內容相交織。教育目標、教育內容和形式，則在每個年級均各有側重。

中職一年級的教育目標是：掌握適應技巧，適應職校學習生活和新的人際環境;學會正確評價自我和他人，做出正確的人際定位和職業定位。因此設計了“相聚是緣”（含“人際破冰”“解開千千結”等活動）、“我是誰”（含“20個我”“紅色轟炸”等活動）、“理想萬歲”等主題活動。

中職二年級的教育目標是：增強人際信任，懂得珍惜友誼;學習女性人際交往的原則與藝術;樹立正確的愛情觀、性愛觀;學會女性情緒管理和處理心理壓力的辦法;培養和發展健康的女性人格特質。開設了女生課堂，設計了“我的的團隊最棒”（含“信任盲行”“信任背摔”等系列團隊素質拓展活動）、“嫉妨惹的禍”、“學會說不”、“我的情緒我做主”等主題活動。

中職三年級的教育目標是：適應實習生活和新的人際環境，并為步入社會做好心理準備;珍惜和鞏固同學情誼;掌握拓展人脈的藝術;對職業定位做出適當調整。開展了“實習就業，We Are Ready”“說好不分離”等主題活動。

（二）善于因勢利導，加強和改進班級管理

中職女生同男生相比較而言，集體榮譽感更強、學習更刻苦、更注重形象、對集體活動的興趣更高。在純女生班級管理中，要善于因勢利導，發揮這些積極因素在班級管理中的作用，營造班級向上和諧的氛圍，增強集體凝聚力，將學生主要精力引導到學習專業技能和提高品質素養上來。

女生的人際敏感度高，教師平時要多注意關心愛護她們，讓她們感受到班級體的溫暖，增強集體歸屬感。班級管理中要善于發現并及時處理學生在同學關系中出現的問題，并逐步教會學生自己協調處理人際矛盾和沖突。

要善于區別對待班上的小群體，尤其是要做好小群體核心人物的教育引導。對積極向上型的小群體，激勵信任之;對中間型的小群體，教育引導之;對消極破壞型的小群體，離間分化之。

（三）注重潛移默化，設計和培育和諧向上的班級文化

師生共同制定和完善班級的各項規章制度，既增強了學生的集體歸屬感，又為減少人際摩擦、維護同學關系提供了制度保障。

加強班級思想建設，通過班徽、班歌等的設計和班級精神的凝練，打造健康、向上、和諧的班級思想。

精心做好教室和宿舍的文化環境布置。心靈手巧的女生們在環境布置的過程中加深了溝通交流;而布置的結果是使教室和宿舍的每一面墻都“能說話”，都發揮出激勵、引導和教育的作用。

積極開展豐富多彩的班級活動，調節情緒、促進溝通、增進友誼、發展個性。

（四）尋求多方聯動，搭建和完善女生社會支持系統

與職校純男生班級建立聯誼關系，并經常性地開展聯誼活動。聯誼活動為學生跳出單一性別環境同異性交往提供了平臺。實踐證明，這些交往非但不會助長學生戀愛行為，反而有助于減少因“地下交往”而導致的戀愛，并有助于解決純女生班級同學關系中出現的其他問題。

建立和完善女生矛盾干預體系、女生心理危機干預體系和女生社會支持系統。明確學生心理危機干預的流程，構建由“同學-宿舍長-班團干-科任教師-班主任-心理咨詢室-學工科-副校長-校長”組成的校內干預和支持系統，以及由“家長-學校-企業”組成的校外干預和支持系統。對外出實習學生，要充分利用各種現代化信息平臺保持溝通聯系，提供心理支持。

五、結語

針對中職純女生班級同學關系存在的問題，課題組擬定教育策略，在十個純女生班級開展實踐，并在實踐中不斷反思、總結和完善。這些教育策略有效地促進了純女生班級同學關系的改善。

基金項目：廣西教育廳2012年廣西中等職業教育教學改革項目“中職學校單一性別班級學生心理健康教育的實踐研究”（編號：2012C143）。主持人：盛志榕。

（作者單位：廣西省南寧市第四職業技術學校，南寧，530021）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint