初中英語口語發展性教學探析

李曉雄

【摘 要】發展性教學就是促進學生獲得全面發展的教學。它以學生為主體，通過引導學生自主學習培養其主體人格。它強調學生的發展是一個在教師的引導下自我生成的過程，學生變傳統的被動學習為積極主動的、探究式的學習。口語教學是初中英語教學的重點和難點，也是學生學習的重點和難點。

【關鍵詞】初中英語；口語；教學；探析

英語教學的重點由以前的偏重學生的讀寫能力轉向培養學生的實際運用表達能力，特別是聽說能力的發展。由此，口語教學在英語的課堂教學中也應得到越來越多的關注，如何克服教學中存在的問題和障礙，加強語言應用能力的培養是值得廣大英語教師探索和思考的一個命題。本文引入“發展性教學觀”，旨在從新視角認知和實施這實施這一新型教學，這有益于中學英語口語教學的自主創新，對學生的自主發展也大有裨益。

1 中學英語口語“發展性教學觀”內涵分析

發展性教學，是指以促進學生的發展為目的，在教師的主導作用下，充分發揮學生主動性和創造性，使學生在掌握知識技能、培養智力和非智力因素、提高思想道德素質等各方面都得到全面、協調、可持續發展的活動。它著眼于學生在知識、能力和個性等“從事創造性勞動的基礎”方面的協調發展，強調學生在自身發展中的主體作用和主觀能動性，培養“個性化”的創新型人才。它不是只傳授知識、訓練學生學習技巧的教學，而是一種促使學生轉變學習方法，主動探求知識的教學。

2 中學英語口語發展性教學策略

2.1 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，優化英語口語學習環境

新課程標準指出，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在英語口語教學，學生主動參與在教學中，是教學取得良好效果的重要策略，是學生主體性發展的必然選擇。教師要在教學中把學生的發展放在中心位置，以學生的發展為目標設計教學活動，有意識地培養學生較高的成就動機、較強的競爭意識、濃厚的學習興趣和主動積極的參與態度。在英語口語教學中，教師除了正常的課堂教學外，還應組織多安排些課外活動，多給學生創造一些說英語的環境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識競賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。

2.2 合理對待學生的個體差異，尊重學生的個性化發展

尊重差異，實質上是尊重學生的個性化發展，就是承認學生發展的獨特性，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性，使之在原有的基礎獲得最優發展。由于在一個班集體中，學生的學習能力不可能一樣，因此，教師要根據學生性格差異及接受知識水平的能力采取不同的教學方法。比如，性格內向，英語發音不標準，口語基礎水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現有畏懼心理的個別學生。教師要研究口語的本質特點，盡力捕捉學生身上表現出的或潛在的獨特的、創造性火花，盡可能發現其與眾不同的地方，使學生認識到自身的優勢， 增強自我發展的自信心。教師要找個適當的時間單獨讓學生開口說英語，從簡單的字句開始鍛煉，發現有表現好或者說到標準的字句時，要給予及時的表揚，如此以往，將慢慢的幫助學生樹立了信心，對有說英語有害羞或恐懼感的學生的口語培養將有一定程度的提高。

2.3 建構合作學習的教學關系，鼓勵學生進行合作型學習

發展性教學將教學視為教師與學生、學生與學生共同探索知識的活動過程，師生之間形成良性促進的和諧關系――相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關系，這樣將極大地激發學生的積極主動性和創造性，使之獲得充分的發展。正如新課程標準所指出的：把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

因此，在英語口語教學中，教師要相信學生，尊重學生，通過平等的合作、溝通引導學生。傳統的口語教學是教師教學生學，甚至把口語課上成聽力課。在合作學習中，教師不只是言者，學生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學生的角度而言，學生把發展自己作為參與教學的目的，積極與教師一起完成教學任務，在教學的各個環節上發表自己的見解。

2.4 重視課堂教學評價，促進學生發展

“發展性教學觀”著眼于學生的全面發展，主張將服務和促進學生的未來發展作為貫穿評價過程，凸顯教學評價的“理解性和發展性”。新課程標準也強調，要注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重培養和激發學習的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學評價是激勵學生的一種手段，是聯系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學生適時的肯定性評價是激發積極情感的最好的激勵，肯定性評價語起著導向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進師生的知識、思想和情感的交流，而且有利于提高自主學習的積極性。

總之，在口語教學中，教師應全力給學生多創造和設計藝術實踐的機會，哪怕是幾個人范圍的小小英語角，學生成為英語角的主人。學生在接近實戰的演練中往往會加倍努力，甚至爆發出在常規教學中難以表現出來的創造力，在成功的體驗中找到自信，塑造自我。