淺談班主任的角色

陳心浦+張文靜

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。班主任就像交響樂隊(duì)的指揮，在他的指揮和領(lǐng)導(dǎo)下，整個(gè)樂隊(duì)才配合協(xié)調(diào)，奏出和諧自然、優(yōu)美的樂章。優(yōu)秀的班主任就是那個(gè)樂隊(duì)指揮，領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)有條不紊，井然有序，和諧自然。班主任老師只有在班級(jí)管理中扮演好自己的角色，才能經(jīng)營好自己的班級(jí)。那么，班主任在工作中需要扮演哪些角色呢？

一、成為尊重學(xué)生個(gè)性的心理學(xué)者

“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。”千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。鄭金洲在《諾貝爾與我們無緣的教育思考》中分析了我國教育的弊病：教育的目的取向是培養(yǎng)一統(tǒng)人才，評(píng)價(jià)方式刻板求同。中國的學(xué)生不是不聰明，而是沒有個(gè)性，缺乏創(chuàng)新。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，教師就應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生個(gè)性，遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和接受新知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

二、成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的傳播者

要做好班級(jí)工作，先要讓學(xué)生感受到班主任老師的魅力。只要讓學(xué)生感受到班主任教師的魅力了，學(xué)生就能“親其師，信其道”，繼而對(duì)班主任教師有一種敬重感，同時(shí)也能做到言聽計(jì)從。這樣一來，班主任教師就成了學(xué)生崇拜的對(duì)象，班級(jí)工作自然就開展順利了。那么，班主任老師的魅力來自哪里呢？來自教師自身的素養(yǎng)，尤其要具有淵博的知識(shí)。所以，班主任教師要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己，努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的傳播者，向?qū)W生傳授先進(jìn)的思想和理念，讓學(xué)生了解最前沿的知識(shí)，用自己的魅力去影響學(xué)生的一言一行，提高班級(jí)管理藝術(shù)，不斷開拓班級(jí)管理工作的新局面。

三、成為學(xué)生行為規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任工作的職責(zé)是既要“教書”又要“育人”，其中“育人”是班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生的言行就是一面鏡子，在一定程度反映了班主任老師的言行舉止情況。“桃李不言下自成蹊”，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著遷移默化的作用，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教育家馬卡連柯曾說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光。”因此，班主任要努力提高自身的修養(yǎng)，通過自身的言行舉止給學(xué)生以示范作用，做學(xué)生的好榜樣。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，班主任的力量更是舉足輕重的。

四、成為課堂寬松愉快環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

“營造民主和諧的課堂氛圍，是學(xué)生勇于創(chuàng)新的關(guān)鍵。”學(xué)生在一種被動(dòng)和受強(qiáng)迫的狀態(tài)中，很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生逆反情緒，創(chuàng)新心理又從何而來？教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放的教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的“異想天開”、“獨(dú)樹一幟”，維護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，并將此作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢夢(mèng)龍先生提倡并實(shí)施的“愉快教育”取得了很好的效果，魏書生教學(xué)的成功也在于他為學(xué)生營造了寬松自在的環(huán)境，使每一位學(xué)生都能在一種輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑的求知。

五、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者

宋代理學(xué)家朱熹曰：“指引者，師之功也。”教師要做的，一是不要從外部強(qiáng)制的去灌輸知識(shí)，搞模式化的訓(xùn)練，做“一刀切”的評(píng)價(jià);二是多給學(xué)生留有思考、想象的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去搜集資料，思考、解決問題，讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不能袖手傍觀，放任不管，而應(yīng)給予相應(yīng)的幫助。

葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教。”“教師的任務(wù)就是要使學(xué)生達(dá)到‘疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探的主動(dòng)境界。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下通過主動(dòng)研究獲取的知識(shí)，才是掌握最牢固的知識(shí);培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，才是受益終身的能力。

六、當(dāng)好學(xué)生的保育員

愛學(xué)生是老師的天職。不可否認(rèn)，我們不少教師總喜歡把愛的目光投向?qū)W習(xí)好的“優(yōu)等生”，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的“學(xué)困生”則漠不關(guān)心。作為班主任，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛的雨露陽光撒向他們，這是老師應(yīng)盡的責(zé)任，班主任既要做好每個(gè)同學(xué)的保護(hù)人，又要做好他們的教育者。

愛一部分同學(xué)容易，愛全體同學(xué)，特別是后進(jìn)生，就非易事。在某種意義上說愛后進(jìn)生是愛的升華，也是崇高師德的體現(xiàn)。后進(jìn)生往往心理上有自卑感，他們學(xué)習(xí)差，往往不敢主動(dòng)接受老師甚至有意避開教師;這些學(xué)生也最怕被老師忽視。有時(shí)當(dāng)學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候，老師的一個(gè)微笑，一句親切的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。會(huì)給學(xué)生帶來極大的希望和鼓舞，促使他們積極向上。因此，班主任老師則應(yīng)該主動(dòng)接近后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的苦衷，尊重他們的人格;同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到自身的價(jià)值，鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

其實(shí)，班主任老師在完成其管理工作時(shí)還不止這些角色，但無論擔(dān)任何種角色，目的只有一個(gè)，就是讓自己成為班級(jí)工作中那名優(yōu)秀的“樂隊(duì)指揮”。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河鎮(zhèn)中心學(xué)校）