淺談如何提高學生的作文水平

唐定強

摘 要：本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現農村小學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫， “沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現象，結合筆者的教學實踐，要提高學生的作文水平，在教學中，必須從激發寫作興趣入手，培養學生的觀察能力、認識能力、想象能力、語言表達能力和聽說讀寫相結合的綜合能力。同時讓學生多練，使學生學生有話可說，有內容可寫。本文就自己多年的教學認識與體會與同行商確。

關鍵詞：學生；作文教學；提高； 作文水平

一、激發學生的寫作興趣

提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多年的工作實踐告訴我要提高農村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難。當前農村小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，幫助學生尋找解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步。

二、培養學生的觀察能力

積累作文素材。在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關注。農村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？首先，指導他們根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到校外尋找春天的腳步為例：校外有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水等等，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只羊，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。其三，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。

三、培養學生的認識能力

生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內容。豐富學生的生活內容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養學生寫作能力的根本在于培養學生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學生會出現參差不齊的現象，這并不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于：在教學過程中要注重作文基本方法的教學，談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾等；更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上，這個“內容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的現實生活現象，以及作者對這一現實生活現象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代著名詩人杜甫，如果他不是目睹當時的社會現實，并有所認識，就不會有《石壕吏》這樣的名作。所以，要提高學生的作文能力，教師應著眼于培養學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是致關重要的。比如上《落花生》一文，多數學生都只知道它美味可口，而許地山卻對它有特殊的看法，才寫出《落花生》那篇文章來。花生不講究外表，而是實實在在的人物的精神的寫照，從落花生中我們可以認識到做人的道理。這樣，學生無論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內容的基礎上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把作文提升一個高度。做到“言之有理”，寫文章就不會有大問題了。

四、聽說讀寫相結合，提高學生的語言表達能力

要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由于農村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。如何訓練呢？我認為在練習前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學生抓住主要內容。聽一個什么道理，還要注意引導學生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復述。采用這些方法，既可避免學生死記硬背，又可以養成說話時把握中心，記住要點的好習慣。其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結合起來。“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。在閱讀中可以學習文章的結構和表達方式。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學習一篇課文，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。

六、提高學生的作文水平要在練字上下功夫

聽說讀寫相結合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式”，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學生的寫作能力的重要性。魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”這說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文…并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

總之，作文是學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和文化素質。小學生教學質量的高低將直接影響基礎教育的整體建設。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，為教育事業貢獻自己的一份綿薄之力。