初高中銜接期如何培養(yǎng)學生信息技術課學習興趣

儀潔

摘 要：中學信息技術教育不僅為信息技術學科的發(fā)展儲備了人才，同時也幫助學生學會如何利用信息技術在數(shù)字化社會更好的生存發(fā)展，并且信息技術教育也是實現(xiàn)對中學生進行素質(zhì)教育的一個重要方面。本文針對影響高中生信息技術課學習興趣的原因，結合中學信息技術教育的實際，提出培養(yǎng)初高中銜接期學生信息技術課學習興趣的策略，以幫助高中信息技術教師有效提高學生學習信息技術的興趣。

關鍵詞：初高中銜接；信息技術課；學習興趣

興趣是學生學習的主要動力，銜接教育作為學校教育的有機組成部分，在整個教育活動中發(fā)揮著不可替代的作用。高中信息技術是非高考科目，學生很容易造成對此學科的忽視，進而忽略，因此必須要在銜接期這個重要階段培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣。

我校是陜西省示范高中，學校領導十分重視校園信息化建設，學生機房硬件條件良好，但是信息技術課的教學效果卻不盡如人意，一些競賽活動比如中小學生電腦制作活動、創(chuàng)新科技知識大賽等活動學生的參與度很低。如何提升學生學習信息技術課的興趣使我們亟待解決的問題。

一、存在的問題和原因

1.學生對信息技術課程缺乏正確的認識

信息技術并不是高考科目，所以對許多學生而言學習信息技術的現(xiàn)實意義不大。學生實際生活中對信息技術的應用停留在表面層次，因而他們對信息技術的功能價值缺乏全面而深入的認識，使學生無法為信息技術學習樹立明確的目標，也無法產(chǎn)生強烈的學習信息技術的動機，最終阻礙了中學生信息技術學習興趣的產(chǎn)生。

2.教學方式缺少多樣性

新課改倡導以自主、合作、探究為特征的學習方式，對于知識更新速度快、重實踐操作的信息技術課程，高中信息技術課程標的教學建議明確提出“培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力”。經(jīng)調(diào)查，隨著信息技術課程實施的不斷推進，雖然合作、探究性學習方式受到了大多數(shù)學生的歡迎，但學習目標實現(xiàn)不理想，學習質(zhì)量低。大部分學生在合作性學習中不能與小組成員進行積極的交流，小組討論常流于形式，不夠深入。

3.教學評價單一

因為信息技術不是主科，所以其考核并不嚴格，大多考試仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，即使是對操作的考核也是用紙上答題的方式，所以學生準備信息技術考試的方式仍是傳統(tǒng)的死記硬背，這不僅達不到考察學生信息技術實際能力水平的目的，也與信息技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和實踐動手能力的目標相背離。

4.學生信息素養(yǎng)有待進一步提高

從調(diào)查現(xiàn)狀來看，學生在知識與技能層面的學習效果比較理想，大多數(shù)學生基本具有了信息獲取和加工的能力，但在過程與方法以及情感態(tài)度價值觀層面的學習效果并不理想，學生利用信息技術進行創(chuàng)新實踐，以及通過大量的信息提高自己思考和決策水平的能力欠佳，同時，學生普遍缺乏健康、負責、安全地使用信息技術的意識和能力，信息道德和倫理方面也有待進一步提高，而這些也正是課程的核心價值所在。

二、對策和建議

1.明確學科重要性，喚醒學習興趣

我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，讓學生明確信息技術的重要性。信息技術課程也是一門工具性課程，最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生獲取、加工、管理、表達和交流的能力，以這種能力為工具促進其它科目的學習和自身的全面發(fā)展，并將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習慣。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

（1）拓展教學內(nèi)容。信息技術教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和主觀能動性，獲取最新的信息技術發(fā)展資訊并呈現(xiàn)給學生，力求以新穎有趣又符合學生需求的教學內(nèi)容來吸引學生學習，激發(fā)并進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）提高教學內(nèi)容的實用性。興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，如果教學內(nèi)容不能滿足學生的實際需要，學生就不會有學習的興趣。所以教師要將教學內(nèi)容與學生學習生活的實際聯(lián)系起來，一方面讓學生認識到所學知識的價值；另一方面教師要去了解學生在現(xiàn)實生活中對信息技術的應用需求，對于其合理的學習需要，教師可以直接通過在信息技術課堂上教授相關的內(nèi)容，或提供相應學習資源給學生自主探索學習予以滿足，同時還要能夠誘發(fā)學生更多的、更深層次的學習需要，從而使學生對信息技術的學習興趣不斷深化。

3.豐富教學方法，培養(yǎng)學習興趣

結合信息技術課程的特點，教師所采用的教學方法要能夠體現(xiàn)和激發(fā)學生的學習主體性，使學生從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習，這樣學生才能通過在課堂上自由探索發(fā)揮來激發(fā)對信息技術的興趣。比如，任務驅(qū)動教學法就能很好的激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性。同時教師采用的教學方法也要滿足學生個性化學習的需求，個性化學習是滿足不同學生不同學習需求的最理想學習方式，因而比較有利于培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。

4.優(yōu)化教學評價，提高學習興趣

信息技術考核要考察學生對知識、技能的應用，而不是學生對理論和操作步驟的記憶，這就要求教師注重在教學中對學生能力的訓練培養(yǎng)，使信息技能內(nèi)化為學生的生存技能。更多的以讓學生動手發(fā)揮其創(chuàng)造性的方式來考核，在對學生的學習結果給予肯定的同時激勵其進一步的學習，激發(fā)出學生繼續(xù)學習信息技術的興趣。

在教學反饋方面，教師應該更多的與學生進行直接交流，了解學生的心聲，及時根據(jù)反饋信息調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，加強對學生的學習指導，盡量使學生的學習需求得到滿足，在提升課堂教學效果的同時幫助學生形成對信息技術學習較穩(wěn)定的興趣。

5.加強學習能力，提升信息素養(yǎng)

新課改倡導的自主、合作和探究學習備受歡迎，但學習效果并不理想，教師在為新型學習方式創(chuàng)設條件的同時，更要加強培養(yǎng)學習的自主、合作、探究的能力，只有學生掌握了正確高效的學習方法和技能，才能真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，開啟知識的大門，提高學生的學習興趣。

信息技術新課程的教學需要我們每一位信息技術課教師繼續(xù)結合教學實際，勇于摸索，勇于創(chuàng)新，也要敢于實踐，總結得失，以積極的態(tài)度做好新課程改革。

參考文獻：

[1]李太平 《對高中信息技術教育的思考》 中國電化教育 2003.5.

[2]劉富祥，王雅莉.信息技術教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.教學與管理 2010. 10.