確立主體地位培養(yǎng)創(chuàng)新精神

王蘭波

摘 要：語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)?，F(xiàn)著手于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、更好地實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。創(chuàng)新的核心就是在教育過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無限創(chuàng)造性的思維火花。下面僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造氛圍，使學(xué)生積極參與，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的土壤

在教學(xué)過程中，教師必須著力營造一個(gè)無拘無束的思維空間，努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的師生關(guān)系，使氣氛民主和諧。教師要有一顆寬容的心，善待答題錯(cuò)誤的學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維就會(huì)在民主、平等、自由的思維空間縱橫千里、任意馳騁。

二、主動(dòng)閱讀，使學(xué)生自我發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的溫床

（一）注意教師的點(diǎn)撥藝術(shù)

1.點(diǎn)撥要精

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，絕不意味著教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以采取放任的態(tài)度，而是在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差、意見出現(xiàn)分歧時(shí)、思維拐彎處、思維堵塞處予以指導(dǎo)與疏通。如在講《小英雄雨來》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)雨來拼命掩護(hù)地下黨李大叔一事深感疑惑：那么大的一個(gè)人還需要一個(gè)孩子來掩護(hù)，豈不是太不近人情了嗎？這是由于現(xiàn)在優(yōu)越的生活以及家長(zhǎng)對(duì)孩子精心的呵護(hù)，使得他們不理解這件事。于是我便告訴學(xué)生，李大叔這樣的地下黨在當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)期的重要性及李大叔一旦被敵人抓住的危害性，使學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的背景，同時(shí)也體會(huì)到了雨來的美好品質(zhì)。

2.點(diǎn)撥要巧

在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生茫然不知所措的時(shí)候，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠的時(shí)候，給予點(diǎn)撥。通過適時(shí)適度的點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思考空間，調(diào)控學(xué)生的思維流程，升華學(xué)生的理解。

（二）保證學(xué)生的參與時(shí)間

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，要提供合適的參與機(jī)會(huì)，并保證學(xué)生的參與時(shí)間要充分。一般來講，學(xué)生的參與時(shí)間要占一堂課的40%左右，讓學(xué)生充分地讀課文，以小組為單位充分地說、充分地討論，力求使學(xué)生積極地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，給學(xué)生提供一個(gè)人人參與、多種感官參與的機(jī)會(huì)。

三、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生自覺讀書，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的陽光

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在教學(xué)中，我把學(xué)生的質(zhì)疑問難當(dāng)作必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，因?qū)W生個(gè)體的差異，在質(zhì)疑中呈現(xiàn)了一定的層次性，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑和樂于質(zhì)疑的盡皆有之。這就需要有一個(gè)因人而異、循序漸進(jìn)的質(zhì)疑方式，更需要教師予以誘導(dǎo)。

一般來講，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段，即：課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況而定，因此要合理安排質(zhì)疑的方法。根據(jù)課文題目發(fā)問；以文中的重點(diǎn)詞句段發(fā)問；文章的重難點(diǎn)處發(fā)問；以文章寫作特點(diǎn)發(fā)問。例如，讀了《偉大的友誼》中的過渡段，學(xué)生便提出：恩格斯為什么要在生活上幫助馬克思？馬克思是共產(chǎn)主義的奠基人，為什么生活還會(huì)很窘迫？學(xué)了《林?！芬徽n后，學(xué)生們對(duì)課文中三次重復(fù)出現(xiàn)“親切與舒服”提出了疑問，它表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）引導(dǎo)學(xué)生的求異思維

人的創(chuàng)新精神主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。如教學(xué)《凡卡》一課，我問學(xué)生：鄉(xiāng)下的爺爺能否收到凡卡的信呢？學(xué)生們各抒己見，有的認(rèn)為不能收到，他的信沒貼郵票，沒有詳細(xì)的地址，無法收到；也有的學(xué)生認(rèn)為在那位“醉醺醺”的郵差的“幫助”下會(huì)收到；還有的認(rèn)為“醉醺醺的郵差”會(huì)費(fèi)盡周折找到凡卡的爺爺，使得凡卡脫離苦?！麄冄由炝斯适碌那楣?jié)，補(bǔ)充了課文的內(nèi)容，創(chuàng)造性地解決了問題。

四、正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)揮潛能，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的雨露

對(duì)學(xué)生在課堂上任何學(xué)習(xí)行為，諸如提出問題、發(fā)表見解、練習(xí)作業(yè)等，教師都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“你說得真好！”“不要緊張慢慢說，老師知道你一定行！”“你真聰明！”……對(duì)于不同層次的學(xué)生，要為他們鋪設(shè)展示自我的舞臺(tái)，時(shí)刻注意不失時(shí)機(jī)盡可能給所有的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)的熱情，讓他們享受成功的歡樂。如學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，只要他回答問題了，便鼓勵(lì)他：“看，某某同學(xué)學(xué)習(xí)多主動(dòng)！”對(duì)于性格內(nèi)向、膽子較小的同學(xué)，總是以：“別怕，我們?cè)诼犇懵f！”來安慰；對(duì)于答案基本正確，但不盡完善的，我以“不錯(cuò)，誰能講得更好”來評(píng)價(jià)和繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；對(duì)于不完整的答案，我會(huì)委婉地說“請(qǐng)你坐下來想一想”或“誰愿意幫助他！”。教師用充滿摯愛、信任與期望的語言，不斷地幫助學(xué)生樹立自尊、自信，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子的潛能得以發(fā)揮。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

編輯 司 楠