淺析小學語文閱讀優化教學

歐陽曉鳳

摘 要：優化閱讀教學一直是作為培養學生語文文學素養和人文情懷的重要教學活動，是語文教師進行語文教學的重要研究課題之一。有效地優化閱讀教學技巧，能夠激發學生的自主學習興趣，培養和提升學生的閱讀能力，感悟情感，領會主旨，積累豐富的語文素材，沉淀濃厚的人文素養，培養高尚的人格情操。小學階段的學習是學生學習生涯的基礎，科學合理地優化小學階段的閱讀教學，從教師出發，突破已有的傳統教學模式，提升教學素養；從學生出發，改變固有的客體教學角色，上升教學的主體。

關鍵詞：小學閱讀；問題；教師；學生

小學階段是學生學習的最初階段，也是學校和家庭最為重視的階段。所謂人生不能輸在起跑線上，在現今的小學語文教學中，閱讀是教師進行語文教學任務的主題，新課標改革也明確指出：“要側重培養學生的閱讀能力的發展。”閱讀能力作為一項重要的學習能力，優化閱讀教學，提生學生理解能力，儼然已成為語文任課教師的重要目標。但是，不少教師單純靠課外閱讀材料和課余時間來充實學生的閱讀訓練，往往忽視了利用現有的課文教材和課堂訓練。對于教材中的閱讀內容處理方法簡單，輕描淡寫，閱讀過程應付了事。課堂教學中，也只是教授基本語文知識，閱讀理解的訓練不作為主要教學內容，好像認為只有課外閱讀才能培養閱讀能力。教師如果不能合理把握課內閱讀，這將是對教學資源的極大浪費。同時也使學生失去了大量練習閱讀的機會，失去了提高閱讀能力的機會，失去了養成良好閱讀習慣的機會。

現在在語文閱讀教學中存在很多不合理的做法，需要教師和學生一一認清，加以改正完善，輔之教師語文閱讀的優化施教，學生閱讀理解的全面提升。一是小學語文教師搞不清閱讀教學的真正目的和實質，以講解知識點來代替閱讀，只注重詞匯、句法和意義的框架化和模式化的“答案式”教育，不重視篇章結構和內容，最終的后果是把文章的整體連貫性和趣味生動性分解得支離破碎，導致學生永遠停留在語言的片面形式上，不能夠進一步理解作者和文章的思想情感，閱讀的實際欣賞和理解效果并不是很突出。加上閱讀教學后的考查方式又不科學，讀后教師設計的考查題目形式單一、考查層次膚淺、過分注重細節、不能把握文章的整體框架、不能考查文章的主旨等。這樣，在很大程度上影響了學生對文章的理解，又不能調動學生的積極興趣。二是學生沒有正確的閱讀習慣。主要表現在學生對閱讀文章的體裁有偏好，喜于某一類型的閱讀文章；學生對閱讀時間的限制上掌控能力不強，再強的閱讀能力也要求是有一定的時間期限的。這些細節的地方如果不加以重視改正的話，學生的閱讀能力何談以提升和發展。

一、教師自我改變，豐富教學技能

針對當前小學語文閱讀教學中的問題，首要問題就是任課教師自我的改變，這其中既包括教學觀念，又包括專業技能。教師要在原有“以師為長，尊師重道”的基礎上，要認識到學生的主體地位，多傾聽學生的想法和建議，以學生的實際情況為出發點，設計和實施教學活動。同時，要與學生交朋友、談心，與學生平等，真實全面來了解學生最內心深處的想法，然后因材施教，優化閱讀教學。再者就是教師專業技能的提升，廣大教育同仁可以參考以下幾點：（1）夯實專業知識。閱讀教學不單單是考查學生的知識廣度，更亦是考查教師的專業知識的厚度和廣度，俗話說“文章是嘴說出來的，而是大腦積累出來的”，這就要求教師要通讀各方面的文章知識，以便在生僻的閱讀文章面前滔滔不絕。（2）掌握教學技能。課堂的教學，不在是死板的說教式教學了，而是要有豐富的活動形式，巧妙的教學技巧，調動學生的積極性，激發學習欲望，比如游戲，表演，設疑等都可以運用到教學中。（3）提升個人魅力。所謂“愛屋及烏”，只有一個教師的人格魅力在閃光發亮時，才真正能夠吸引學生，學生才會愿意積極地配合教學活動，主動地參與探討，自主的學習語文閱讀知識。

二、學生自身突破，主動學習閱讀

任何的教學活動都離不開教師和學生的共同參與，小學語文閱讀的教學更需要學生自我的突破和主動地參與。那么學生應該如何做呢？首先，學生要積極地發揮自己的主體地位，主動探討閱讀學習中的方法和問題，而不是一味地跟著教師的教學思路走，要根據教師的教學方法，根據自己的個人理解能力和實際情況，尋找真正適合自己的學習方法和套路。然后，學生要培養自己的正確良好的閱讀習慣，現在絕大多數的學生都不愿意浪費過多的時間在鉆研閱讀理解上，這就導致學生越來越消極的對待閱讀題，成為語文科目中的最易丟分的題型。這就要在小學的語文學習中，從小養成正確的閱讀習慣。首先是時間的把控，既不能走馬觀花，又不能逐字逐句，要有重點、有側重地閱讀，把握關鍵的部分；此外還要多接觸不同體裁的文章，既能輕松掌握議論文、說明文，又能把握記敘文等；還要養成課后總結分析的習慣，每一節閱讀課結束后，都要及時把問題的難易點和典型題歸納好，做好筆記，做到同樣的問題不會出現第二次錯誤。

小學語文閱讀教學的優化開展，一定要重視這些問題，充分利用教師的權威和知識素養，加上學生的積極主動參與和良好習慣的把握，從根本上解決現在教學中存在問題和難點，使學生掌握正確的閱讀技巧，培養學生為交際運用語言的能力和思維判斷能力，提高學生的閱讀能力。

編輯 李 姣