歌曲與歌謠讓小學英語課堂更美

邵洪艷

摘 要：歌曲與歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻。這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。

關鍵詞：歌曲與歌謠；英語課堂；活力無限

小學是語言形成的非常重要、關鍵的時候。小學生學習英語優(yōu)勢良多，可是他們在學習英語的過程中經(jīng)常會遇到很多的問題。比如，部分初學者興趣不濃厚，一部分學生學習興趣不持久，尤其是在四、五年級的時候，厭學的情況時有發(fā)生……這給教師帶來了很大的困擾。教師冥思苦想，絞盡腦汁，想出了各種高招，我對英語教學中巧妙的使用歌曲及歌謠很感興趣，頗有感觸。

一、歌曲歌謠在小學英語教學中的重要地位

《義務教育英語課程標準》明確提出了歌曲、歌謠教學的目標與要求。技能要求：一級（三、四年級），能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，要求能唱簡單的英文歌曲15～20首，說歌謠15～20首；二級（五、六年級），能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠，要求能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求），能唱英文歌曲

30～40首。情感態(tài)度分級目標中的二級目標第一項為：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。可見，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位，教師應注意培養(yǎng)和提高自己這方面教學的能力和水平。

二、適時的運用歌曲及歌謠，好處顯而易見

音樂和節(jié)奏是兒童語言學習的重要組成部分，在語言學習中

起到重要的作用。因此，我把四十分鐘的英語課堂分成了三部分，英語歌曲及歌謠在每部分的使用都有恰到好處的收獲。

要想讓學生愿意學習，我們就應該在一開始就吸引他們的眼球，一首優(yōu)美的英語歌曲，一段動感的英語歌謠，定能瞬間帶領學生進入英語的國度。如：Animals on the bus，Color song，Were Going Back，Who is wearing yellow today，How are you？

40分鐘的學習，對自主能力還不是很強，尤其是對自我約束力還不夠的小學生來說，說長不長，說短不短，還是很容易疲勞，開小差的。那這時的適時休息或是一味提神醒目良方就很有必要了，就像廣告詞：學習不在狀態(tài)，立刻脈動回來！教師播放一首動感的lets chant，lets do（Actlikea...），讓學生感受到歌謠的語音語調的節(jié)奏美、流暢美，使學生愛聽、愛說。學生定能精神煥發(fā)。

一段精簡意明的結束語可以畫龍點睛，那么一首別出心裁或是緊扣主題的英語歌曲定是意義非凡。它讓學生在輕松愉悅中回味所學。一個歌曲的創(chuàng)編，可以充分展示學生的各種才能，也給我們的第二課堂充實了內容。

三、旋律使英語課堂充滿活力

在小學階段積極提倡英語歌曲、歌謠教學，將英語學習與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機地結合起來，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學習英語的方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使學生產生愉悅的心理體驗。

現(xiàn)在的學生喜歡時尚的音樂，喜歡邊唱邊跳，我們就可以因勢利導，給他們推薦時尚音樂達人，國際音樂巨星，同他們分享Top英文經(jīng)曲（heal the world/Nobody），經(jīng)典音樂短劇（Sound Of Music）。興趣就是最好的老師，我們充分利用了他們的興趣，讓課堂充滿了活力。

總之，在課堂中只要教師有的放矢地利用歌曲和歌謠進行教學，歌曲和歌謠才會在教學中發(fā)揮其獨特的作用。

參考文獻：

李鋒偉.歌曲及歌謠在小學英語教學中的地位與作用[J].基礎教育外語教學研究，2003（07）.