美術教學中的導課四法

陳超偉

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在什么地方任何時間都受用，尤其是在美術課堂中，教師要激發學生的興趣，提高課堂效率就要先從導課開始考慮，學生才能從導課環節這座橋梁上順利地到達知識的彼岸。在具體運用中也是五花八門什么都有。有些方法確實很實用，但是從教育者的角度來講還沒有上升到理論研究。我們在研究學生學的同時還得研究教師的教。經過我多年的教學實踐與總結，我把導課大體上歸為四大類，分別是：

一、以視覺欣賞為主導課

視覺感受是美術課區別于其他課的最大不同，法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以要想上好美術課，首先要從眼睛開始，提高學生的審美意識和情趣便也成了美術教學目標之一了。尤其是在欣賞課中，如果教師沒有讓學生“眼前一亮”的導課方式，那么到最后美恐怕也就不好“審”了。所以每次在美術課前讓學生第一眼就要有“來電”的感覺。例如，在上八年級《美術作品的多元化》這一課時，我就在板書課題上做足了文章，把多元化經過重新設計，在“多”字下面增加一個夕陽的夕使其形成三個夕；在“元”字處理上把撇和捺寫出一個圓形；還可以在美術課中給學生展示書畫作品和優秀作業進行導入，通過這些處理為下面新課的進行鋪平道路。這種方式在欣賞與評述類型中大量應用，也是使用率最高的。

二、以聽覺感受為主導課

在現代教育方式中師生互動是一個很重要的環節，如何讓學生在教師的語言中獲取有效信息，如何更好地跟上學生的思想潮流，音樂就是一個很好的選擇，在具體的導課中除了音樂，還可以使用猜謎、辨別聲音等手段來增強學生的吸引力和關注度。在四年級美術《小鳥》一課中，教師在上課前先讓學生唱《小鳥》這首曲子，然后打開播放器，這首歌曲隨著學生歡快的歌聲彌漫整個教室，學生既高興又興奮，教師借機因勢利導地出示本課的課題，學生根據小鳥外貌、顏色等信息順利地進入了新課環節。這種導課方式要求教師提前根據教材和學生的實際來制訂。音樂課中這種方法是常客。

三、以體驗式為主的導課

體驗是認識的最好方法，勝過無數次的理論介紹。體驗是指通過采用讓目標觀摩、聆聽、嘗試、試用等方式，使其親身體驗教師提供的課件或者環境、情景等，讓學生實際感知物體或作品的品質，從而促使學生認知、喜愛的一種方式。為了讓學生更了解物體的空間感，我在課堂上讓學生用手觸摸感知它們的體積和質量，使學生在對物體的認識時不僅僅局限在外形上。這種導課方法一般在美術綜合探索中常用，比如和學生一起參觀畫展，這就是一種在特殊環境下的情感體驗，以滿足學生的求知欲和好奇心，使其對美術作品的理解由外化轉變為內化。這種導課方式在體育課中也是常用的。

四、以多媒體為主的綜合式導課

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。對于學生無法理解和難以表現的藝術形式，例如《欣賞世界著名雕塑》一課中，我們不可能將學生全部帶到世界各地去瀏覽藝術作品，所以這一課中多媒體的使用不但讓學生欣賞、瀏覽了著名作品，還通過視頻的講述讓學生了解了作品的制作過程和作品背景，讓學生感受到藝術創作的激情。這就是多媒體得天獨厚的優勢。

學無定法，教亦無定法。這在具體應用中是因人而異的，關鍵是教育者要善于抓住時機，采用恰當的方法，在這個過程中要時刻根據學生的興趣變化、教學進度而變化。只要在教學實踐中善于摸索，我相信人人都能成為一名優秀的教師。