妙尋支點 巧牽紅線 穿珠成串

張蘭

【設計理念】

備課時，我被《平分生命》課文題目深深地打動了。心中想：東西能平分，生命怎樣去平分呢？怎樣才能讓學生理解“平分”中包含的親情呢？細細讀了之后，發現全文只要牽出一條紅線和找尋到一個個支點，就可以讓課文以點帶面，穿珠成串。于是，我就抓住最有生命力的核心線：那就是小男孩貝貝的心理變化。以讀為本，緊扣課題中的“平分”進行導讀；抓住典型語段，歸類比較，感情誦讀，激發情感，層層推進，達到穿珠成串的目的；突出關鍵詞語，作為支點，讓每一個文字立在學生眼前，活在學生心中，讓學生品讀課文中體現心理變化的語句，從而體會到為了挽救相依為命的妹妹，小男孩兒貝貝作出的是付出生命的決定，感受到愛的意義和親情的偉大。

【教學反思】

1.支點促生成。在語文課堂教學中，教師要努力追求生命課堂，激發學生的探究欲望，讓學生想讀、愛讀，進而達到喜歡語文品味語言的效果，這就需要教師在備課時充分發揮文本潛在的價值，給學生一個個支點，并處理好學生閱讀的獨特感受，以學生的角度來思考問題，抓住學生思維的觸發點與教材的融合處來做文章，促進精彩生成。這樣激活了學生“千里行”的心理渴望，才能鑄就“行千里”的語文素養。

2.紅線統內容。抓住文本中的線索，教學內容，教學環節就不會分離，做到對文本的整體把握和對語言細膩之處的體驗及感受。教學達到收放自如，使學生把所學知識和理解能力結合起來，使課堂亮點異彩紛呈，教學變得輕松自如，情趣盎然.既培養了學生縱觀全局的操控能力，又培養了孩子善良、關愛的品質。

3.穿珠蘊情感。每篇課文都是一個整體，各部分存在著聯系，把一步一步描寫，梳理清楚，珠珠相串，使文脈清晰，關注點由詞到句，最后到情，這樣教學的整體感就會凸現，教學過程也就簡潔

流暢。

4.跟進更精彩。課堂上注重對學生的問題的跟進，鼓勵他們繼續學習和發言的信心，如“你從哪里體會到的？”“這個詞用得好，說出理由。”既讓這個學生的思考更完整，使個體得到成長，又促使其他學生跟著思考，更全面地體會，避免了答案的膚淺，這樣做，在無形中完成了教學目的。