小學語文拼音教學之我見

施維

摘 要：拼音教學應注重教學的直觀性和趣味性，以調(diào)動學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

關(guān)鍵詞：小學；語文；拼音

根據(jù)小學生思維的具體形象和注意力不易集中的特點以及拼音教學的規(guī)律，應注意教學的有趣性。教師要以游戲的形式教學，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學習拼音。

一、興趣導引，激發(fā)認知

興趣是最好的老師。因此，在拼音教學中，教師要充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣。在漢語拼音教學開始前，教師應讓學生知道學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用是非常大的。同時應根據(jù)一年級學生喜歡聽故事、兒歌等心理特點，結(jié)合有關(guān)拼音給學生講故事，讓學生知道學拼音、讀有關(guān)拼音的書，不僅可以知道很多沒有看過和聽過的故事，還可以自己寫故事，激發(fā)學生學習拼音的興趣。所以，在拼音教學過程中，應該仔細地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生置身于有趣的生活氛圍，同時滲透教學內(nèi)容情節(jié)，激發(fā)他們對知識的強烈欲望，從而集中學生的注意力，快速識別，達到目標。

二、養(yǎng)成良好的聽說習慣

抓學習需求，理解他們所學的內(nèi)容和成語，這是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：能聽懂老師的發(fā)音或錄音的發(fā)音標準。讓學生動耳傾聽，鼓勵學生發(fā)言，要求學生大聲大膽。這對學生積極地發(fā)言，提高演講技巧都有很大的幫助。可以使學生自我創(chuàng)建上下文，提高使用漢語拼音的能力。同時鍛煉學生在公共場合說話時的大膽和

慷慨。

三、合作探究，巧記音形

如何讓學生記住拼音呢？實際上最簡單而有效的方法是引導學生記住拼音的聲音和形式。因此，在拼音教學中，可以在學生掌握拼寫方法的同時設(shè)計一些游戲，如“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，它們就是好朋友；另外，還可以讓學生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學生樂于參與，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有效地促進學生快速地記憶。讓學生拍拍手，做做游戲，營造課堂和諧氛圍，讓學生記住發(fā)音或規(guī)則，在無意識中輔以多媒體場景，充分調(diào)動學生的感官和關(guān)注，不僅讓學生記住漢語拼音字母，還可以極大地滿足學生學習拼音的成就感。

四、反復讀寫，鞏固提升

小學生的年齡特點是很容易忘記。如何讓學生記得住記得好？它依賴于持續(xù)的審核。《義務教育語文課程標準》指出：拼音是一門實用的課程，應注重培養(yǎng)學生拼音實踐的能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也就是拼音實踐。因此，我們應該給學生足夠的時間，讓他們反復讀和寫。特別是，可以在課前讓學生讀兩遍，或把它們掛在墻上，每天讀幾遍，這樣取得了很好的效果。與此同時，學生有了一定的基礎(chǔ)后，我們還應該積極為學生創(chuàng)造更多的機會，引導他們運用自己所學的拼音為實際使用，讓學生在實踐中鞏固和整合。

五、目標明確，重點突出

學習拼音就是要聯(lián)系口語和耳朵，著重學生模仿練習，教師理論解釋，反復體驗、實踐和完善，最終實現(xiàn)拼音教學特定的目標和重點突出。漢語拼音教學側(cè)重于考查學生的閱讀能力，教師要根據(jù)小學生的特點，探索形式多樣的方法，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]王錫祥.小學教育大全[M].1版.云南教育出版社，1995-12.

[2]柳斌.課堂素質(zhì)教育手冊[M].1版.人民日報出版社，1998-10.