小學班主任的定位思考

劉學平

班級管理是教育教學工作中的重要環節，是學校教育教學工作的重要組成部分，班主任工作的好壞直接影響其效果。班主任是學校教育教學中的組織者、指揮者，同時也是協助學校領導進行各項工作的得力助手，更是推進素質教育的核心力量，這就需要班主任來掌控這一過程。班主任起到了統領學生、協調各科的杠桿作用。在學校的各項事務中，班主任在角色扮演中成為風向標、領頭雁，特別是新形勢下的班主任，更應不斷更新觀念、技能，推舊陳新，這就給我們班主任帶來了機遇與前所未有的考驗。做合格的班主任，做與時俱進的班主任，這就要求我們明確責任與使命，把握好這個角色的定位。

一、做學生健康成長的示范者

選擇教師這個職業，是無上光榮的，而作為班主任，更應感到高興，因為肩上挑的一份重擔——領引未來的一群學生。班主任就如“大家長”，不僅要傳授學生知識，開發他們的智力，更是集體成員的“引路人”，還要教會他們如何生活，如何做人，這體現了班級工作的復雜性。班主任充當了這個集體的多重角色，就是挑戰自

我，要求自己做到的，絕不打折扣，這樣班級工作才會有聲有色。班主任的一言一行成為學生的標榜，我們充當著雙重角色，付出的是汗水和良心。因此，班主任要不斷在學習中充實自己，加強自身修養，外樹形象，內強素質，用言行去感染學生。班主任是班級之“魂”，是影響學生成長發展的一面鏡子，所以，班主任老師一方面要把自己所學的貢獻給學生，另一方面還要博覽群書，從知識的海洋里汲取“精華”，再把它們傳授給學生。我們在學習的同時，更要加深自己的業務水平、道德水平的提升，注重示范，讓學生去領悟、模仿。

二、做班級管理的參與者

班級管理是一個復雜的過程，要求班主任對每一位學生的生

理、心理、生活、學習等方面有全面的了解。班級工作的好壞，是與一個班主任的參與度密不可分的。班主任在管理中要平易近人、不擺架子，想學生之所想，要把自己置身于學生之中，成為其中的一分子，放下身份與學生建立平等交流、互信互幫的平臺，如果班主任的種種行為得到了學生的認可，學生內心的想法就會向你傾訴，這樣他們就會敞開心扉，接受你的教育與引導，理想的教育環境得以形成，把學生引入到正確的軌道上去，心靈才能得到健康的發展。

三、做學校、家庭、社會的協調者

班主任是班集體的第一責任人，更是學生思想工作的宣傳者，與學生家長、社會聯系十分緊密，在教學實施過程中，不可避免與他們發生碰撞，因而來自各方面的壓力很大，但是這些班主任不能忽視，班主任有責任、有義務消除他們的顧慮與疑惑。通過家訪、定期開家長會等形式，多與家長、社會溝通，宣傳學校的一些理念，加強溝通來協調三者之間的關系。

班主任工作具有特殊性，決定了班主任角色的多樣性。在班級管理中，班主任應時時刻刻保持清醒的頭腦，牢記自己的角色，不僅要把“書”教好，更重要的是把學生引到“育人”這條道上。讓我們每位班主任的心能與學生的心形成共鳴，彼此之間感受快樂、幸福，共同營造出教書育人的良好氛圍，開創教育教學改革的新局面。