蔡春來

【摘 要】改革開放以后，教育格局呈現多元化趨勢，英語教育在我國的教育中受到了極大地重視，基本上逐漸發展成為眾多學生選擇的第二語言，學生在學習過程中，投入了大量的精力、時間和金錢。但是，教師在初中英語的日常教學中，不僅會遇到學習優秀的尖子生，也會碰到很多的學困生。教師不能只喜歡優秀的尖子生，忽略學困生。文章就怎么改變初中英語學困生的學習態度和學習策略做淺顯地探究。

【關鍵詞】初中英語 ? ?學困生 ? ?學習策略 ? ?學習態度

英語是我國教育中學生從小學到大學的主課之一，作為語言學科，英語的學習和漢語學習一樣，需要適合的語言環境。但是在中國的教育中，缺少這樣的全英語環境，盡管中國的孩子從小學開始接受英語的教育，但是他們在學習英語的時候，仍然存在各種學習上的問題。面對這樣的學困生，有些老師表現出不喜、不理、放任自流，錯失了改變學生的機會，使得學生在學習中缺乏動力，學習效果越來越差。

一、初中學困生出現的原因

英語學困生不是一開始就存在的，而是在長期的學習過程中產生的，是時間積累的產物。出現學困生主要有兩個方面的原因，既有學生自身的原因，也有來自外界的原因。

1. 內部原因：主要指的是學生的學習態度，學習方法、對英語學習的信心、學習動機以及學生本身對知識的理解接受能力、認知能力等，這是產生學困生的主要原因。

2. 外部因素：是指社會，家庭以及學校等綜合因素對學生學習的影響。學校主要是學校的教師的教學方法和模式對學生來說難以適應，學生不能適應學校的管理模式，師生關系和生生的關系相互影響。家庭的影響包括家長給學生施加的學習壓力、交流多少以及對初中學困生的態度和重視情況等因素。家庭和學校的是影響學困生的主要外部因素，制約了學生的發展。

二、改變初中英語學困生的學習態度和策略的具體方法

（一）從學困生產生的自身原因出發，改變非智力因素。根據前文分析，我們可以知道，學困生形成的原因，很大程度上來說是由于學生的自身原因造成的。所以，想要學生在日常學習生活中取得巨大的進步，就必須從他們自身抓起，從內到外，引起質變。具體包括：

1.改變學生學習英語的動機。教學不是為了傳授知識，而是為了鼓勵、喚醒學生。英語學困生覺得學習困難的原因主要是他們沒有感受到語言的魅力，沒有在英語學習中得到樂趣。所以，要改變學生的學習態度，第一任務就是要培養學生對英語的興趣，對英語學習感到喜歡。

2.樹立學生學習英語的信心。我們都知道，英語學習過程其實是很枯燥的，這個時候，必須幫助學困生樹立信心，戰勝枯燥的學習，否則教師和學生的努力可能就會付之東流。英語老師也要在日常學習中，多多鼓勵學困生。

3.制定科學合理的學習目標。學困生在學習中，要樹立正確的學習目標，這是自我評測的一部分。英語教師在教學中，要根據學生的能力來進行梯度式管理，指導學生根據學習能力制定不同階段的學習目標以幫助他們在學習中不斷進步，完成教學任務。

（二）建立民主的，平等的，良好的師生關系。在教學中，老師要改變自己的態度，不能因為學困生學習能力差就不理不睬，放任不管，要平等地對待尖子生和學困生，從平等的角度出發，了解學困生的內心。學困生由于學習能力差，受到家庭和社會的各種壓力，在學校受到不公平的待遇后，常常封閉自己的內心。所以，老師要改變學困生的學習態度，就要先了解學困生的心理，平等地對待每一個學生，和學困生分享自己在教學中的思考，與學生交心，真正地關心他們、感化他們，讓他們知道自己是被尊重的，打開心結，重新樹立學習英語的信念。

（三）改變學困生的學習策略。大多數學生是第一次接觸英語，他們對英語陌生又好奇。這個時候，老師在教學對學生進行系統的學習策略輔導。學生在英語學習中的困難，主要有三個方面;首先是資源策略，資源策略就要求我們的學困生，抓住身邊一切可以學習英語的機會和環境，學習和練習英語，最大化地利用身邊的資源，為自身的英語學習能力提升服務;其次是認知策略，認知策略是相當復雜的，包含了組織、精細加工以及復述等方面，主要的內容就是面對不同的學習內容，采取不同的學習方法，對學生在認知策略上進行教育，可以提高學困生的英語學習效率;最后是元認知策略，其主要包含計劃以及監控和調節，強調學生要因地制宜、因時制宜地學習英語。

三、研究初中英語學困生學習態度與學習策略的必要性

教育調研活動包含了很多方面，可以是微觀地從一個學生的成長入手進行關注研究，也可以是宏觀地從教育方法入手，進行提煉和總結。在英語教學中，對于學困生不聞不問、放任自流、缺少指引的做法，我們的老師要擯棄，要從學習態度和學習策略兩方面去改變學困生，而不是拋棄他們;從實際上改變教育中“兩極分化”的現象，達到班級均衡發展的目的，推進英語教學質的發展。學困生不是天生不會，他們只是在學習過程中，漸漸地失去了學習的興趣，導致學習滯后，最終停滯不前。教師只要耐心地關懷，根據不同的學生學習狀況，給予鼓勵和指引，學困生就可以重新樹立學習的信心。這不僅符合了教師的基本要求，這更是教育的進步。

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