探索游戲在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

韋勝東

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中增加一些必要的游戲活動(dòng)，可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加活躍。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式之一，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提升具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】游戲 ? ? 學(xué)習(xí) ? ?探索 教學(xué)課堂

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，將會(huì)達(dá)到很好的效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效地在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動(dòng)談一些體會(huì)：

一、課前游戲激興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我曾在上《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)先講一個(gè)與此內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事——《猴子分西瓜》。動(dòng)物園里的猴子最愛吃西瓜了。一天，猴媽媽抱回三個(gè)同樣大的西瓜，先把第一個(gè)西瓜平均切成4塊，給了老大1塊。老二看到了說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個(gè)西瓜平均切成8塊，給他2塊。誰知老三更貪心，他說：“我要三塊。”猴媽媽又拿出第三個(gè)西瓜平均切成12塊，給他三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子吃到的西瓜最多嗎？不一會(huì)，同學(xué)們都回答是一樣多。于是，我追問道：“聰明的猴媽媽用什么方法來滿足猴子們的要求，而且又分得公平，你們想知道嗎？”正在學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了。”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象知識(shí)。課前游戲運(yùn)用得好，其效果自然明顯。

二、課中游戲來助興

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和注意力的習(xí)慣，數(shù)學(xué)課上教師講得越多就會(huì)讓學(xué)生聽得越累，這時(shí)適當(dāng)開發(fā)一些小游戲進(jìn)入課堂，就會(huì)起到潤(rùn)滑和再次喚醒學(xué)生興趣的作用。我在教一年級(jí)的數(shù)學(xué)時(shí)，就常在課堂上穿插這樣的游戲來激發(fā)同學(xué)們的興趣。例如來一個(gè)數(shù)字接力賽，都說偶數(shù)，第一個(gè)同學(xué)說2，第二個(gè)同學(xué)就得說4，以此類推;都說奇數(shù)，第一個(gè)同學(xué)說5，第二個(gè)同學(xué)就得說7，以此類推。這樣會(huì)讓一年級(jí)同學(xué)的數(shù)字感在游戲中得到鍛煉。又如在教二年級(jí)的乘法運(yùn)算時(shí)，針對(duì)乘法口訣要過關(guān)的要求，我不是一開始就要求同學(xué)們死記硬背乘法口訣，而是結(jié)合倍數(shù)的概念讓他們發(fā)現(xiàn)口訣的神秘之處。我在上“2—6的乘法口訣”時(shí)就在課堂上安排這樣一個(gè)游戲：同學(xué)們以開火車的形式來說3的倍數(shù)的數(shù)。第一個(gè)同學(xué)說3，第二個(gè)同學(xué)就要說6，第三個(gè)同學(xué)就說9，直到說到27為止。然后發(fā)問：同學(xué)們思考一下剛才所說的數(shù)是否和3的乘法口訣有關(guān)聯(lián)之處呢？經(jīng)過思考他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，更激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣愛好，從而使他們很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)不再乏味。

三、課尾游戲增記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時(shí)候，用游戲的形式來完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果。如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情。如教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”游戲，先讓每個(gè)學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后讓學(xué)號(hào)數(shù)特殊的學(xué)生先出教室休息。同學(xué)們都說1最特殊，1號(hào)學(xué)生最先走出教室。接著，我又問：還有哪個(gè)數(shù)也很特殊？同學(xué)們認(rèn)為是2，因?yàn)?是唯一的偶質(zhì)數(shù)，2號(hào)同學(xué)走出教室。然后我讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走出教室，再讓學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)走出教室，走出教室時(shí)要求大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)，讓在座的同學(xué)判斷是否有錯(cuò)。形式新穎的“動(dòng)腦筋出教室”游戲，激活了學(xué)生的思維，鞏固了知識(shí)，又檢查了教學(xué)效果。

此外，數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，要注意以下問題：1.游戲的設(shè)計(jì)與選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見，只有把學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，才能達(dá)到事半功倍的效果。2.要讓每一位學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，從中獲得過程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。3.讓師生共同體驗(yàn)快樂與成功。蘇霍姆林斯基說：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于老師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”教師要發(fā)揮課堂的合作者作用，與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有用好游戲、用活游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的奇妙中品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 樓名霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例[M].浙江教育出版社.

[2] 佚名游戲教學(xué)在課堂的融合.

[3] 秦朝永.新課標(biāo)怎么教[M].天津教育出版社.

[4] 孔企平，胡松林.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革.