用“和而不同”的理念鑄就校園特色文化發展品牌

裘紅英

摘要：要辦好一所學校，首先要確立正確的學生觀，其次得關注學生的生命成長。和而不同的校園文化、精致的校園管理、靈動的課堂均需結合本校的實際去思考、去實踐，用心打造以人的發展為本，構建和而不同的校園文化格局。這能讓每個人在學校中得到尊重、信任、理解、激勵、發展。于和諧的人文校園里，師生共同努力，一同去譜寫靈性、律動的學校精彩華章。

關鍵詞：和而不同;校園管理;靈動課堂;人文校園;和諧校園;特色文化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-003-2

蘇州高新區長江小學校位于鐘靈毓秀的蘇州古城西側，東臨京杭大運河，是2007年11月經蘇州高新區管委會批準設立的一所公辦全日制小學校，于2010年9月正式啟用。學校設計規模為6軌制36個班，占地面積24805.8平方米，總建筑面積18004.91平方米。學校樹立了“以德立校，全面育人”的辦學宗旨，以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為辦學理念，秉持“誠信做人，用心做事”的校訓、“融和、創新、致遠”的校風、“愛生、博學，善導”的教風和“崇德、勤思、樂學”的學風，嚴格依法辦學，規范辦學行為，把學生發展擺在首位，堅持實施素質教育，注重學生良好習慣的培養，發展學生特長，致力推進義務教育均衡發展，努力讓每一位孩子快樂地學習，讓每一位教師幸福地工作。

一、和而不同，營造和諧的校園特色文化

中國先秦思想家孔子曾提出“君子和而不同，小人同而不和”的思想，雖然孔子最初把這一思想作為處理人際關系的一條準則，但目前看來，“和而不同”也是社會關系發展的一條重要規律，是人類各種文化可持續、協調發展的追求。“和而不同”的思想對于當今學校校園文化建設具有重要的現實意義。它追求一個較高的境界“和”即團結，表達了一個重要的理念即包容，蘊含著一個潛在的道理即創新。作為現代化的學校，校園文化不僅要體現出團結向上的正氣，寬容異同的大氣，還要體現出推陳出新的揚棄。“融和、創新、致遠”是蘇州高新區長江小學校的校風。融和不單指人與人、人與社會之間的和諧相處，而且也指人與自然之間的和諧相處，彼此融合。本著這樣的理念，我們處處為學生和教師創造美好的環境，營造了以水文化、蘇州地方文化、中國傳統文化、中外經典文化為特色的書韻校園。

整潔、美觀、舒適的環境，不僅能使人浩氣滿懷，精力充沛，而且能催喚人真善的潔心和忠誠的責任感，激發人堅強的自制力和積極的創造靈感;不僅能引發摯情，而且能使人暢心益智，豐富見識，提高學習行為的智能水平。長小常年有綠蔭，四季有花香，環境幽雅，逐步實現了人與自然的和諧統一。學校每個角落都洋溢著綠色的生機，整個校園都被綠色的植被所覆蓋，連成排的桂花樹如綠色的衛兵，鋪成片的金葉女貞，使我們感受到了綠意的盎然，高大的廣玉蘭、香樟樹，矗立在學校的每個角落，用它們綠色的樹陰守護著每個孩子。漫步校園，校內樹木蔥郁，空氣清新，地面潔凈，鳥語花香……教室里，一棵棵小樹陪伴孩子們一同上課，讓孩子們感受到了點點的綠意和靜謐;辦公室里，吊蘭、蘆薈給忙碌的教師增添了些許的雅致與愜意;庭院里，全校師生在草長鶯飛的季節親手栽種各班的愛心樹。我們用一份份綠意來浸潤著師生的心靈，寧靜美麗的校園也拂去了都市中喧囂的塵埃。孩子們也用自己的行動守護著校園里的寧靜與美麗。在這里，沒有人會攀爬大樹，沒有人會去踐踏小草，大家都會撿去校園的雜物，拾掉樹下的雜葉枯枝，因為我們師生都很珍惜這樣的一份屬于我們自己的美麗。

水是蘇州的靈魂。因此，學校在一樓大廳以“水文化”為主題，圍繞什么是水、水的節日、水上運動、水的俗語、水與藝術、科學之水、哲學之水、水資源現狀、水城蘇州等內容展開闡述水的珍貴，告知師生水是萬物之源，水是人類生活的重要資源。學校的海之廊，也是一個充滿活力的水文化長廊，鯊魚、海豚、小丑魚、美麗的水母等，給師生帶來了美的享受，感受到了大自然的神奇。一方水土養一方人，長江小學猶如煙波浩渺的太湖、奔騰不息的長江，孩子們是朵朵小浪花在長小的懷抱中學習、休息、健體。學校是孩子們學習的樂園、成長的家園。

最是書香能致遠，學校的古詩長廊也別具韻味。結合小學生必背古詩詞等內容，以精美的圖文呈現，以古色古香的鏤空花紋做點綴，以青磚墻紙為背景，古詩長廊與相鄰的小浪花棋苑是師生們休息、交流的理想場所。蘇霍姆林斯基說過：“努力使學校的墻壁也講話。”學校以師生的作品為主題，輔以中華傳統美德的小故事、三字經、中國傳統節日等內容，營造多元的墻壁文化和走廊文化，師生瀏覽其間，能增強無比的自豪感和幸福感，更有一種家的歸屬感。良好的校園文化環境是全體師生的共同意愿和要求，可以增強學校人員的動力和活力，影響著學校的現在和未來，使學校真正成為學習的樂園、生活的花園。

二、以人為本，用校園特色文化的鑄就來引領教育的幸福

1.精致的管理，提升學校辦學品位

學校管理，以人為本，這是我校師生的共同追求。學校管理活動在我國已有幾千年的歷史，積累了豐富的管理經驗、管理思想和管理理論，推動著我國學校管理的發展。學校管理是一項復雜的系統工程，涉及到諸多層面，師資管理、學生管理、教學流程、后勤保障等，無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理，不只是一種純粹的管理模式，更是一種人文的精神，一種自覺主動的精神，一種主人翁的精神。

（1）與教師有效溝通是學校精致管理的重要前提。管理就是溝通、溝通再溝通。學校管理的對象是活生生的人，這就決定了要以人為本，實行人性化的管理。把人的價值觀視為發展的最高價值，把構建和完善人的主體性視為學校發展的直接目標和最高目標，要充分體現人性化。百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是受社會委托，以培養學生為職責的專門教育工作者，是學校進行教育和教學工作，實現教育目標的主導力量。列寧曾經指出：“學校真正的性質和方向并不是由地方組織的良好愿望決定的，不是由學生委員會決議決定的，也不是由教學大綱等等決定的，而是由教學人員決定的。”由此看出，要辦好一所學校，搞好教師管理工作是極為重要的條件，要充分發揮教師的主力軍作用，把教師集體和教師個人的積極性充分調動起來。有效溝通的途徑很多，學校采用的是談心談話、榜樣引領、真情關懷、服務育人等途徑，收到較好的效果。精致的學校管理首先需要教師有高度的責任心和敬業奉獻精神，才能將一件件平凡的事做到精益求精、盡善盡美。學校管理層的領導經常抽空與教師約談，敞開心扉與教師談心談話，隨時了解教師在關注什么，需要什么，傾聽教師對學校發展提出的可行性意見或建議。對于教師中表現突出的或是教師身上細微的閃光點，及時表揚，予以肯定;對老師中存在的一些不足之處，電話提醒或短信提醒。無論對誰，教育是一種道德行為，是任何制度都替代不了的。學校管理者真心實意地關愛教師，及時幫助他們解決工作和生活中的實際困難，教師也會將這種正能量傳遞給學生，用心關愛學生，心甘情愿地為學生服務。學校要確立管理就是服務的理念，以師生發展為目標，堅持公正、平等的原則，做到“人盡其才，才盡其用”，精心為教師創設一個民主、和諧、團結向上的工作環境，精心為教師的發展搭臺，為學生的成長導航。

（2）全員主動參與是學校精致管理的重要保障。全校師生個個都是學校的主人，人人都是學校特色文化的“宣傳員”。用校園文化做好師生實實在在的引領，真的很重要。教好每一個學生是全面實施素質教育的核心。學校始終把德育工作放在首位，秉承“以德立校 全面育人”的辦學宗旨，堅持以科學的管理引領人、以優美的環境塑造人、以優質的服務感化人的全程育人模式，切實抓好學生的養成教育，培養學生積極向上的精神風貌、勤奮樂學的學習狀態、友善合作的團隊精神。

學校是培養人的場所，首要的是要確立正確的學生觀、教師觀，只有學生發展、教師發展，才能使學校持續發展。學校無小事，時時需用心，事事有人做。學校改革了傳統的教職工會議模式，增設了教師發言環節，教師可以播報教育教學新聞，暢談教育理想，講述教育故事，交流教學困惑、提出可行性建議等，教師主動參與《長江小學一日常規童謠》和校本教材《好習慣伴我行》（童謠篇）等編寫，從教師的視角對學生的發展、學校的發展提出了寶貴的建議，對學校的精致管理起到引領作用。學生是學校的主人，對學校的一草一木、一園一景最有發言權，學校鼓勵學生主動參與到管理工作中來，每天的常規檢查、每周的升旗儀式、每月的主題活動、每年的學校文化建設等，都有學生活動的身影。學生的發展也離不開學校、家庭、社會的關心和支持，學校開設了“百家講壇”，邀請家長、民警、企業管理人員等進課堂，圍繞創業路程、安全出行、綠色環保等內容宣講，讓學生學會關注生命、健康成長。

2.靈動的課堂，關注學生生命成長

靈動的課堂是充滿童真童趣的，是有生成的，是師生思維火花的碰撞而產生的再一次生命的綻放。學校倡導師生過一種幸福完整的教育生活，要養成閱讀的習慣，走回書齋，回到傳統的閱讀經典中去，與大師對話，與經典為友，提升自身的文化素養。要走進美學，增強審美能力，善于發現美，創造美，以積極的心態迎接美好的每一天。要走進人物，與身邊的朋友、同事等溝通、交流，陶冶情操，豐富自己的生活。因此，學校積極開展兒童課程的建設與實踐研究活動，對師生的發展起到至關重要的作用。學校在各年段開設晨誦課、繪本閱讀課、整本書閱讀課，讓師生真正做到與經典為伴，使閱讀成為師生的一種行走方式。

學校扎扎實實地上好每一節晨誦課，“與黎明共舞”成為師生每天必要的儀式。在悠揚的樂曲聲中，瑯瑯上口的班詩拉開了晨誦的帷幕，師生們時而陶醉、時而吟誦，盡情享受著生命的幸福，感受到人與自然、與社會的高度融和，讓每一個人都能聽到花開花落的聲音，看到云卷云舒的歷程。

繪本閱讀課主要是通過“讀、寫、繪”來展開，師生閱讀經典故事，學會編寫膾炙人口的故事，并由學生配以精美的畫面。基于低年級學生豐富生命體驗的創造與表達，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來喚醒一個個經典繪本故事，讓它們無聲無息地進入孩子們的靈魂深處。

整本書閱讀課分為課內和課外兩部分來完成。老師根據班級學生情況精心選擇共讀書目，學校以班級為單位購買圖書，老師帶著學生、家長一起閱讀、交流，感受生活的美好，感受彼此的親近，創造并擁有共同的語言與密碼。通過校內的閱讀課，暢談閱讀整本書的感受，并將感悟至深的內容記錄下來。

學校富有特色的靈動的課堂，更多的是關注學生的創造力培養，增強生命的幸福感指數，從小培養學生學習的興趣，對學生的興趣要及時回應，真正關注學生的生命成長。教育是人的幸福的源泉和保障。人的幸福就是教育的目的和動力，教育即幸福。教育事業的幸福是我們畢生的追求。

課堂文化，為特色校園文化增光添彩。辦公室文化、和諧相融的人際關系等，都成為了校園文化建設的不可分割的一部分。活動文化的開展，我們的師生也已經在“路”上。