淺談初中英語教學中的小組合作

杜紅燕

摘要：在新課程教學理念下，合作學習是重要而有效的學習方式。在初中英語教學中，通過合作交流與自主探究，有助于提高學生綜合能力，促進知識技能與情感態度的全面發展與完善。

關鍵詞：初中英語;小組合作;小組構建;教師角色;合作探究

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0041-01

在新課程教學理念下，合作學習是重要而有效的學習方式。在初中英語教學中，通過合作交流與自主探究，有助于提高學生綜合能力，促進知識技能與情感態度的全面發展與完善。但在合作學習中如何引導學生有效合作，這是教師需要考慮的問題。下面我從三大方面來談一談初中英語教學中的小組合作。

一、科學而合理地構建小組

在有效合作學習中，小組合作構建至關重要，它是強化合作學習效果的重要保障。科學而又合理地構建小組，讓每位學生都能參與其中，各盡其責，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，實現師生之間，學生之間多向互動，多元的信息交流方式，從而真正促進每個學生的進步。

如何科學而又合理地構建小組呢？

首先，合理安排小組人數

一般可安排4-6人。如果安排學生人數太少，就不能很好地實現生生互動交流;如果安排學生人數較多，就會使組內部分成員產生惰性。

其次，優化組合

在進行優化組織的過程中要充分考慮到學生個別差異。要根據學生的性格特點，能力水平，知識基礎等方面進行搭配分工。分組既要有相對的穩定性，又要有靈活機動的特點。如在話題討論中，可安排內向型和外向型的學生組成一組;完成調查報告類任務時，則可按照學生的興趣愛好來分組，還要注意學生能力之間的搭配。組內成員之間優勢互補，各組之間水平相當，以便營造公平的合作學習氛圍。

第三，小組成員之間的明確分工

各小組成員之間進行角色分配，每一位學生多有自己的小任務，分工明確。可輪流讓每位學生當組長，展示他們的領導和組織能力，體驗成功的喜悅，增強學習英語的興趣。切忌只是個別學生的展示舞臺。

第四、建立合理的評價機制

合理的評價機制既能發揮個人的巨大潛力，又能使學生充分意識到合作學習的價值。應該進行多元化評價，整合教師點評，組內互評與學生自評，兼顧學習結果與過程。關注學生交流合作的情況，從而培養學生合作意識，促進有效合作。

另外，應注意多樣化的合作形式。注重人性化設計，打破固定座位形式。學生可以面對而坐，共同參與學習活動，相互促進，共同提高。

二、 優選教學內容，驅動學生合作探究

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生特點，教學目標，教學環境和資源等的深入和細致的分析，把問題情境，自主學習，協作環境和學習效果的評價等方面進行系統的設計，達到讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數學生多踴躍發言，學生們都想把自己的思想和感受說出來，這時正是小組討論的良機。只有在學生經過獨立思考的過程，有交流需要時，展開的合作學習才是有價值的，有成效的。并不是所有的教學內容都能以小組合作的形式進行呈現。教師在進行小組合作時必須要考慮到如下幾點：

1、設置啟發性，探究性的問題，喚起學生探究欲望

2、結合學生熟悉的生活現象，巧設問題情景

3、聯系舊知，自然引出新知，調動學生參與積極性，使其產生探究動力。

下面以9Bunit2 ? Robots——Reading（A）為例：

A、新課導入

通過詢問Do you like robots？ ?What things can robots do？既復習了上一節課內容，又能引起學生的共鳴，吸引學生主動參與，積極思索，營造學習英語氛圍，使學生很快進入角色，調動學生學習英語的興趣。

B、鞏固

通過“創設情境——快速閱讀——精讀”等環節，引導學生掌握一定的閱讀技巧，了解文章的基礎內容之后，讓學生順理成章的進行小組合作來討論擁有機器人的好處和壞處。讓每組派成員進行比評，既培養小組間合作精神和競爭意識，有調動學生學習英語的興趣。

C、討論

學生在學完本課之后，有強烈的求知探究愿望：未來的機器人將給我們的生活帶來什么變化？這是教師抓住契機，讓學生以小組為單位，談論擁有機器人將會怎樣？這充分體現新課程自主探究，合作交流的學習方式，促進學生相互學習，互相幫助，發展合作精神。

Topic（1）If ?you ?are ?the ?owner ?of ?the ?broken ?robot ?in ?the ?text， what ?will ?you ?do？

（2）Having ?a ?robot ?or ?do ?it ?myself？

（3）Should ?we ?ask ?robots ?to ?do ?all ?the ?work ?for ?us？ What ?is ?your ?ideal ?robot ?like？

三、教師角色的轉變

小組合作學習中，教師必須改變以往“權威”的角色，參與到學生的學習活動中去，才能更好地激發學生的積極性，使學生在學習的親歷中學會學習。小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，學生由于主體性得到了體現，自然會產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。

正如林格倫所說的：在文明世界中的人們，真正需要學會的本領是有成效的合作本領，以及教會別人也這樣做的本領。合作學習是新課程理念下以人為本的學習理念。有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶。學生在活動中相互扶持，相互配合，發揮了學生的主體作用，同時還培養了學生學習的積極性和趣味性，使學生在互補促進中共同提高。因此，我認為有效的合作學習是培養和提高初中生學習英語最為有效的教學途徑，只有這樣才能使我們的英語課堂生機勃勃，煥發生命活力。

（作者單位：揚州市體育運動學校）

參考文獻：

[1]余文森.《論自主、合作、探究》;（《教育研究》2004、11）endprint