淺談信息技術與初中化學教學的整合

趙銀

【摘 要】隨著教育現代化的實施，課堂信息化、網絡化，新的教育理念、思維方式、知識結構及教育手段都成為資源。以信息和網絡為標志的現代技術，大大提升了課堂教學效果，激發了學生的學習興趣，達到了傳統教學法不可能達到的教學效果。信息技術作為一項教學工具，能夠把各種技術手段完美地融合到化學教學之中，充分調動學生學習興趣，全面提高學生綜合素質。

【關鍵詞】信息技術 ? ?整合 ? ?化學教學

在信息教學實踐中，我深刻地認識到， 結合學科特點恰當地選擇和運用信息技術，并與傳統教學手段相結合，才能充分地調動學生學習的積極性、主動性，形成合理的教學過程，達到最優效果。

一、信息技術在化學教學中的優化作用

（一）信息技術的利用可以創設輕松、民主、開放的學習氛圍，激發學生的創新意識，形成化學概念，培養學生的綜合能力

現代教學論研究證明，教學過程中僅靠單一方式刺激學生大腦，容易使大腦處于抑制狀態，學生易疲勞，缺乏學習的積極性，使學習過程難以達標。加上農村學校的孩子們本來學習興趣不濃，學習氛圍欠佳，課堂上不是說話就是發呆。以前的教學方式根本提不起他們的興趣，素質教育提倡學生積極主動地學習，但主動地探新求異是建立在濃厚的學習興趣基礎之上的。信息技術集聲音、圖像、文字為一體呈現目標，靈活引入，化靜為動，能有效地激發學生的求知欲望。

（二）信息技術與化學實驗教學結合可以發揮演示實驗的作用，優化化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩、生動有趣的化學實驗，學生可以學會分析、歸納化學概念及原理。但由于受到實驗儀器本身和藥品的限制，如可視性差的實驗及抽象實驗現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體信息技術模擬一些重要的化學實驗，可提高化學實驗的演示效果。

例如電解水的實驗，如果我們只是給學生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結合生成氫分子，氧原子與氧原子結合生成氧分子。由于學生的抽象思維能力有限，肯定理解不透徹，水分子是如何破裂的呢？原子又是如何構成分子的呢？如果我們把水分解的過程用Flash動畫將如下現象清晰呈現：水分子通電分解形成氫原子和氧原子，與此同時，每兩個氫原子結合成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生就可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學生目睹了整個變化過程，就能輕松地理解并掌握實驗的現象和實質。這樣的課件資料，使學生能夠對分子及原子的相關概念以及反應過程有一個直觀且動態的認識，確保教學目標的順利達成。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學內容變得生動活潑和豐富多彩了，使學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。教師利用多媒體信息技術再現模擬，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力，讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質，使學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了學生的主體地位，培養了創新精神。

（三）信息技術的利用可豐富學生的學習資源，拓寬學生的認知領域，培養學生從小熱愛探索研究的科學精神

素質教育的一個重要任務是使學生具有一定的分析問題、解決問題、歸納總結的能力，特別是網絡成為現代教育資源取之不盡的信息庫。在學習過程中，學生是獲取知識的主動者，教師是引導者，學生的各種能力得到充分的發展和提高。

我們知道以前的教育教學方式已經不適合學生的自主性學習，我們通過信息技術給化學學科建立章節及單元習題庫，大大提高學生自覺學習的積極性，變被動為主動學習。通過網上學習交流，實現資源共享，啟發學生思維，開拓學生的視野，提高化學教學的效率。

二、信息技術教學中應注意的問題

（一）多媒體課件重在實用

高難度的課件需要高水準的技術。我認為，從發展的趨勢來看，要求全體教師都能融入這樣的改革中來，既然是對全體教師而言，那么對技術需求就要有層次。目前，Powerpoint、Authorware、Flash等應用軟件已被廣泛應用，同時它們也在技術要求上形成了一定的層次，信息技術的使用不應該是作秀，最主要的功效是實用，是改進教學效果，改變當前教學模式，與新課程改革理念結合。所以不能一味地追求Flash等技術要求較高的課件，應該根據課堂教學情況、學生的情況因事因人而異，這樣才是切合實際的。

（二）不能過分依賴信息技術，信息技術的應用并不能完全替代教師

在化學課堂上，不應一味地讓課件替代實驗，因為化學是一門以實驗為基礎的學科，能用實驗器材完成的實驗盡可能用實驗來演示，課件只能用來輔助實驗，從而達到更好的效果。有些教師課堂上過分依賴課件的使用，甚至放棄了板書，放棄了必要的演示實驗，消減了教師的作用或人格魅力熏陶。因此如何在教學中使用好信息工具，有效改善課堂教學效果，教師是關鍵。

（三）不能為使用技術而使用技術

信息技術與課程整合，其主體是課程而非多媒體信息技術，絕不能為使用技術而使用技術，甚至以不惜犧牲課程目標的實現為代價，特別是在使用傳統教學手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術。這樣就失去了多媒體信息技術與學科整合的價值。

總之，信息輔助教學技術進入課堂是大勢所趨，但對于互聯網上所提供的各種資源，我們不能盲目跟從，而是作為一種資源，作為一種學習和提高的平臺，作為一個好助手，在需要的時候就得用上它。只有充分考慮到信息技術和化學的學科特點，才能夠將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率，完善和優化化學課堂教學過程，提高學生的整體素質。而對于農村學校來說，信息技術在課堂教學中的應用更值得我們去探索和實踐。

【參考文獻】

[1]錢揚義，王祖浩，陳建斌，莫南道編寫.信息技術與化學課程整合研究.

[2]信息教學課件叢書.化學分冊.