重慶工業職業技術學院貧困學生激勵現狀及對策研究

楊清熒

摘 要：近年來隨著我國高等職業教育大力發展，高等職業院校在校生人數規模不斷擴大，貧困家庭的學生人數也不斷增加，高等職業院校貧困學生的貧困現狀以及如何激勵貧困學生就成為關系到當前高等職業教育健康發展，深入優化高等職業教育結構，以及促進教育公平和社會公正以及建立和諧的校園環境。因此，本文以重慶工業職業技術學院的貧困學生為研究對象，以問卷調查的方式對該校貧困建檔學生進行貧困現狀調查，了解當前貧困學生的基本情況和貧困現狀，同時以問卷調查方式對貧困學生的激勵現狀進行了調查，分析學校貧困學生激勵體系中存在的主要問題，提出了相應的改進措施和辦法。

關鍵詞：貧困學生；激勵；綜合素質考評

隨著我國高等職業院校在校生人數的增加，貧困家庭學生人數也在不斷增加，高等職業院校貧困學生數量也在逐年增加。從宏觀上看，主要是因為我國的經濟總體發展水平還較低，人均收入不高，經濟與社會發展的不平衡性較為突出。從微觀上看，主要緣于以下幾個因素：一是我國高等職業院校的學生有大部分來自農村以及偏遠的山區、牧區、少數民族地區或其他自然環境惡劣的地區，這些地區經濟發展緩慢，學生家庭收入普遍偏低；二是少數學生雖來自城鎮，由于產業結構調整、企事業人員下崗分流等原因，致使父母一方或雙方不能就業，降低了家庭收入；三是有些學生家庭遭遇某些特殊變故，影響了家庭收入；四是一些學生來自于負擔較重的多子女家庭。另外，我國高等職業院校的大力發展，職業教育費用提高，而就讀我國高等職業院校的學生多來自教育不太發達的地區和學校，客觀上造成了高等職業院校貧困學生增多的情況。

重慶工業職業技術學院高等職業教育近年大力發展，招生逐年增加，所帶來的貧困學生數量也在逐年增長。由于我國地區之間、城鄉之間經濟發展不平衡，人們在經濟收入和生活水平上還存在著較明顯的差距。來自經濟發展水平相對落后的地區特別是廣大農村地區學生的家庭經濟狀況普遍較差。即使是來自城鎮的學生，由于國企改革中部分職工下崗等原因，也有一定數量家庭生活困難的學生。加之重慶工業職業技術學院處在重慶直轄市，消費水平一般高于城鎮和農村地區，致使不少學生的實際支付能力和學習生活實際需要之間存在較大的差距。經濟困難對貧困學生在生活上、學習上、人際交往以及高等職業院校穩定等諸多方面帶來的負面消極影響已經不容忽視。如何有效激勵貧困學生就成了當前重慶工業職業技術學院學生資助體系急需研究的課題。

一、貧困學生激勵中存在的主要問題

通過對《重慶工業職業技術學院貧困學生激勵現狀調查問卷》統計分析，發現現行激勵體制不合理，學生認可度不高。貧困學生對于學校在獎助學金評定上是否應該由分配名額方式轉變為學生自行申報，覺得應該的約占調查總人數的71%.說明學生對于學校在獎助學金分配名額的做法有意見，或者是覺得不科學不合理，認為學生本人申報后再評選更能科學地體現出獎助學金在資助和激勵貧困學生上的意義。總的來說，貧困學生對于國家的激勵政策表示贊同，但對于學校獎學金在具體實施的做法上有一些意見，說明學校在獎學金激勵上確實有需要改進的地方。

學校助學金分配不合理，綜合素質考評不公正。學校在對九個院系的名額分配上以及九個院系對各個專業班級的名額分配上存在讓學生覺得不合理。按照現存助學金分配制度，學校、院系和班級都是按照所有學生人數比例進行分配。這種分配方式的弊端是顯而易見的。助學金評定條件存在一定的人為主觀模糊性，導致部分輔導員老師在評定人選時喜歡評定班干部或者是經常為自己辦事的同學以及性格活潑和自己平時走的近的同學，并且在評定等級和評定名額上對這部分同學加以照顧。部分貧困學生因為自身起點、社交能力、經濟拮據以及內向性格等因素在學習成績和班級活動中表現并不突出，被輔導員老師有意或者不經意的忽略了，造成應該得到經濟資助的同學未得到或者被降低了資助的等級和力度。學校在經濟激勵措施上這些不合理和不公平的地方對于全校貧困學生激勵存在一定不良的影響。學生綜合素質考評是學生德、智、體等素質的綜合評價，也是所有學生評定各種獎助學金、參與各種個人評優及優先推薦就業的基本依據。因此學生對于綜合素質考評是極其重視的，在《學生綜合素質考評表》的填寫過程中卻存在由于細則難于界定而流于主觀隨意，導致激勵效果的流失。由此讓部分同學覺得在綜合素質評定上輔導員老師和班干部不能做到公平評定。其中評分細則中的政治表現、道德修養、集體觀念、組織紀律、衛生習慣、學習態度、勞動態度這些小項皆用10分至20分來界定。很明顯，由于評定細則自身概念模糊，無論是學生自評，還是班干部評定以及班主任評定都只能是流于主觀隨意。

貧困學生缺乏人文關懷和心理救助，對發展前景信心不足。學校老師對貧困學生的幫助多半是停留在經濟幫助的層面上，比如幫助貧困學生爭取獎助學金、減免學雜費及勤工儉學機會等等。學校老師在和貧困學生的溝通交流上是存在缺失的。學校除了關于貧困學生的經濟激勵以外，在和貧困學生的溝通交流上，在心理健康教育激勵和人文關懷激勵，以及營造良好激勵貧困學生上進的校園環境氛圍方面做得不夠。貧困學生受家庭背景及經濟條件的影響，對就業前景不是很有信心。部分貧困學生覺得自己沒有可靠家庭背景和良好的經濟基礎，因此即使能就業都肯定是不太滿意的。甚至部分貧困學生覺得自己完全不能和那些家庭經濟條件好的同學相比，對就業完全沒有信心。學校對于貧困學生的就業指導教育還需要加強。

貧困學生與老師和同學溝通交流上存在一定障礙。貧困學生由于自身家庭經濟的因素以及當前社會的深刻轉型，使其在學校的學習和生活上會比普通學生遭遇更多的困難與壓力產生了一定程度的心理落差和自卑感。部分貧困學生不僅僅是在經濟上貧困，心理上也存在貧困。農村學生因為中學階段起點比城市學生要低，大學階段的學習壓力增大使其產生了心理焦慮和緊張。貧困學生往往不會主動接觸學校老師，不愿意和學校老師溝通交流，也不愿意和老師談及自己的貧困處境。由于經濟上的拮據，造成了貧困學生在學習上、校園生活上、城鄉生活差別的觀念上及人際交往上不小的心理壓力，一些不良的心理狀態會危害其身心健康發展。在學校的人際關系構建中，貧困學生往往感到困難而產生挫敗感。經濟貧困帶來的心理壓力容易產生自卑、抑郁、孤僻等心理問題，貧困學生經常對自己言行是否適當持懷疑態度，為了增加自己的安全感，盡量減少與他人比較，將自己封閉起來，從不參與參加學校組織的各項活動，人際關系冷漠，性格內向。由于經濟拮據，貧困學生往往不愿意和非貧困同學交往，覺得無法溝通。

學校一些激勵制度存在過時現象，具體細則難于界定。學校獎學金每學期評定一次，一等獎學金金額為500元，二等獎學金金額為200元，三等獎學金金額為100元。此獎學金制度為多年以來都在執行的一個重要的學生激勵制度，但最近幾年以來，隨著社會經濟的快速發展和國家助學金資助規模和力度的不斷加大，貧困學生對于學校獎學金的重視程度日漸減弱。學生對于學校獎學金的激勵效果存在著有分歧的看法，甚至一部分學生覺得沒有激勵效果，說明學校獎學金對于學生激勵效果不明顯。

二、貧困學生激勵的改進原則和措施

遵循政治思想教育原則。針對貧困學生的激勵，需要借鑒西方的一些激勵理論研究成果，但我們絕對不能把西方的激勵理論作為我們激勵貧困學生的理論依據和指導思想。西方的激勵理論往往重視對于個體需求的研究，而忽視了個人作為社會整體的一份子的社會屬性研究，因此具有很大的局限性。結合我國優秀傳統文化，我們應該始終堅持以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀作為激勵貧困學生的指導思想和依據，正確引導貧困學生建立正確的人生觀和價值觀，從而成為建設中國特色社會主義事業的接班人。因此針對貧困學生的激勵政策必須堅持正確的政治思想教育原則。

遵循內在和外在激勵相結合原則。貧困學生應該首先在大學階段根據自身基礎和興趣理想，構建自己的人生目標，并根據目標設定理論將其細分為分階段可實行的目標。這樣貧困學生在學校期間就會以此人生目標為基準去努力增強自我知識積淀，避免了大學光陰虛度及成天因為不知道干什么而陷入多重負面心理影響的困境。當然此人生目標是改變貧困現狀而努力的方向，要結合實際，不宜定的太高遙不可及而產生挫敗感；也不宜定的過低而缺乏成就感導致對自我潛力認知不足。并且人生目標在改變貧困的途徑中也是可以根據自己的人生閱歷領悟而不斷更新的，以便于塑造積極愉悅不產生負面心理影響的人生。學校在貧困學生激勵體系的建立過程中，應該與時俱進對部分資助政策有必要進行調整。“確保每一位學生不因經濟困難而輟學”是國家面對教育改革新形勢做出的莊嚴承諾，也是落實江澤民同志“三個代表”重要思想具體而生動的體現，是與時俱進的新舉措。學校應該根據國家資助政策、社會發展和貧困學生存在的新問題、新情況與時俱進的改進貧困學生激勵對策，使之達到對貧困學生有效的激勵效果。

遵循公平公正公開原則。貧困學生的基本需求是解決經濟上的困難，從而能夠解除對生活的后顧之憂專注于學業，因此貧困學生對于經濟上的資助是極其關注的。如果學校在經濟資助上政策和措施讓貧困學生感受到了不公平不公正不公開，顯然會在貧困學生心理上產生不良的負面影響，從而影響和降低了經濟上針對貧困學生的激勵效果。因此學校在改進經濟上的激勵措施的時候，一定要堅持公平公正公開的原則，使經濟資助措施能夠達到針對貧困學生的最大正面激勵效果。

遵循激勵時效原則。針對貧困學生的激勵措施必須重視激勵的時效性，不同的激勵時效會產生不同的激勵效果。貧困學生由于自身的經濟原因和心理原因，比普通學生更希望從學校學習和生活中實現和體現個人的價值，得到同學和老師以及學校的肯定，由此對大學學習生活構建起自信心。能夠得到及時的反饋，看到自己生活上、學習上的評價結果，是貧困學生產生成就感的重要方式。不斷的獲得成就感會使貧困學生的心理進入良性的循環激勵狀態，由此改變因為經濟貧困而帶來的負面心理影響，從而構建起自信心實現自我激勵。因此在針對貧困學生的激勵措施中要堅持重視激勵時效的原則。

三、重慶工業職業技術學院貧困學生激勵的改進措施和辦法

1、建立和完善特別貧困學生審查制度

建立特別貧困證明材料審核制度。學校現存的貧困學生困難程度認定工作中，僅依據學生出具的貧困證明進行界定為特別困難學生，這顯然是存在弊端的。部分學生出于騙取高額助學金的目的，開具虛假證明，企圖蒙混過關，由于在初期認定貧困生的時候主要就靠一份家庭經濟情況調查表，有的同學和家長由于接觸過貧困生認定工作，了解貧困生認定的所有流程，所以就別有用心地抓住漏洞在家庭經濟情況調查表上寫虛假內容，冒充純農戶、重病戶、低保戶等，并找關系蓋取政府公章。或者夸大事實，以期獲得特別困難學生的認定資格。因為助學金的分配就是按照困難等級分配，特別貧困學生顯然獲得的助學金比一般困難的貧困學生要多。因此重慶工業職業技術學院現存的貧困學生困難程度認定工作必須由現存的僅依據學生出具的貧困證明界定改進為學生出具除貧困證明以外的相關證明材料，這樣才能公正客觀地反映學生的真實貧困程度。

建立特別貧困學生綜合表現審查制度。特別貧困學生評定過程中，現在僅依據學生出具的貧困材料來進行界定是有弊端的。部分一般級別的困難學生在認定貧困生時通過夸大家里貧困情況，獲得老師和同學的同情，從而被評為特別貧困學生。并且部分被認定的特別貧困學生在認定之前就存在不良的表現，比如不遵守學校的規章制度，隨意遲到曠課、隨意早退、考試作弊、不遵守校園文明規范、宿舍衛生不達標、不服從學校安排缺席學校的集體活動等等。這一部分學生如果僅僅依據一張特別貧困證明材料就獲得比一般表現良好的貧困學生更多的經濟資助，是有失公平的，也會在一般的貧困學生中間產生不良的影響。因此重慶工業職業技術學院現存的特別貧困學生認定工作必須由現在僅依據學生出具的貧困材料界定改進為結合學生在本學年綜合表現進行評定，這樣才能公平公正地將特別貧困學生資助用來激勵綜合表現好的特別貧困學生。

建立特別貧困學生跟蹤審查制度。重慶工業職業技術學院現存的特別貧困學生為一次評定管一年，沒有后續跟蹤審查制度。學校應當建立特別貧困學生后續審查制度，了解特別貧困學生家庭經濟狀況發生的變化，及時更新，并對特別貧困學生資助措施進行相應調整。每一學年定期對全部特別貧困學生進行一次資格復查，并不定期地隨機抽選一定比例的特別貧困學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。如發現弄虛作假現象，一經核實，取消特別貧困學生的資助資格。這樣才能客觀公正地確保特別貧困學生情況屬實且激勵其積極上進。

2、進一步細化綜合素質考評指標

學生綜合素質測評是對學生的一種綜合評介指標，綜合素質測評的內容包括德育測評、智育測評、體育測評和能力測評四個方面，每個類別根據情況給予一定的比例，在將學生在校的各種活動、學習或者各種競賽給出一定的分數，根據所占的比例算出總分，然后根據總分決定學生優秀與否，并根據綜合素質測評來評定綜合獎學金，也是所有學生評定各種獎助學金、參與各種個人評優及優先推薦就業的基本依據，因此學生綜合素質考評是極其重視的。隨著我國社會競爭的日益激烈和就業形勢的越來越嚴峻，社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對大學生綜合素質提出了更高的要求。大學生綜合素質測評作為學校對學生的客觀評價的重要方式，有利于促進素質教育發展，有利于提高學生綜合素質，有利于改進和加強學生思想政治工作，關鍵在于建立一套科學公正合理的測評體系。

3、建立和完善貧困學生人文關懷制度

貧困學生由于自身家庭經濟的因素以及現在社會的深刻轉型，使得其在學校的學習和生活上會比普通學生遭遇更多的困難與壓力產生了一定程度的心理落差和自卑感。部分貧困學生不僅僅是在經濟上貧困，心理上也存在貧困。農村學生因為中學階段起點比城市學生要低，大學階段的學習壓力增大使其產生了心理焦慮和緊張。在學校的人際關系構建中，貧困學生往往感到困難而產生挫敗感。很顯然，學校除了關于貧困學生的經濟激勵以外，在和貧困學生的溝通交流上，在心理健康教育激勵和人文關懷激勵，以及營造良好激勵貧困學生上進的校園環境氛圍方面做得還不夠。具體辦法如下：建立每月一次貧困學生勵志教育課程體系，激勵貧困學生的積極性；建立每周一次人文教育課程體系，增強貧困學生人文道德素養，以實現其自身激勵；建立每周一次心理健康教育課程體系，增強貧困學生心理素質以實現其自我心理健康輔導；建立每周定期定點的心理健康輔導體系，解決貧困學生心理問題并及時溝通疏導；建立每周定期定點的針對貧困學生的輔導員老師溝通制度，積極正確地從思想上教育引導貧困學生以實現其自我激勵；建立貧困學生資助政策定期輿論宣傳，體現黨和國家以及學校對貧困學生的關懷；建立定期節假日慰問制度，每年的重要節假日學校領導和老師定期慰問貧困學生，讓貧困學生感受到節日的溫暖；建立貧困學生先進事跡表彰制度，從精神激勵層面引導上貧困學生上進。

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