淺談城鄉結合部小學英語讀寫結合教學策略

陳淑惠

我校處于城鄉結合部，生源相對復雜，一部分是周邊城中村的學生，一部分是小區內的學生，一部分是外來務工人員子弟，還有解困房小區內的學生。大多數家長對小孩的學習不夠重視，大部分家長不懂英語，在小孩英語學習上無法給予指導或幫助。因此，學生要達到新課程標準的讀、寫目標有一定的難度，對教師、課堂的依賴性比較大。

一、城鄉結合部讀寫結合教學策略

1. 布置好前置性學習

課前，老師可以布置學生簡單預習本模塊的詞和課文（能讀部分單詞，大致理解課文意思即可）。對一些比較陌生的話題，可讓學生通過收集資料或手抄報來熟悉。例如，六年級上冊第六模塊“節日”，我布置學生了解中、西方節日的特點。在課堂學習時，學生因為有了課前的準備，學起來相對容易。對一些學習能力較好的學生，可以鼓勵他們先讀中文版的介紹，再讀英文版的介紹，這樣，他們的語言輸入量會更加大，在寫作時語言更加豐富，寫作的內容也會更加充實。

2. 精心設計教學，找準讀寫結合點

（1）精心找材料。教師手頭上有各種閱讀材料，但不是每篇都能作為學生寫話的范文。教師應該精心挑選，篩選出既能訓練學生閱讀能力，又能訓練學生寫話的材料。

（2）精心設計題目。例如，六年級下冊模塊六“節日”，我要學生閱讀Halloween（萬圣節）和Easter（復活節）材料，并設計如下問題。

Halloween

1. Halloween is a festival all over the world.

2. Halloween starts on October 31st.

3. In that morning children put on their masks and take their pumpkin lanterns with them.

4. They say “trick or treat” and ask for money from door to door.

5. Most families open the doors and give them sweets or presents.

Easter

1. When is Easter？

A. Its in spring.

B. Its on Sunday.

C. Its on a Sunday in late March or early April.

2. Whats an important part of Easter？

A. Games

B. Easter eggs

C. Children

3. What do people do at Easter？

A. They eat the eggs.

B. They buy eggs.

C. They paint the eggs and give each other eggs.

4. Where is the most famous place to look for Easter eggs？

A. White House

B. Home

C. Under a tree

（3）精心設計板書。教師通過Questions（問題）或Mind Map（思維導圖）形式，能清晰地板書從閱讀材料中提取出來的要素，讓學生知道自己要寫什么，怎么寫。

3. 充分利用學生資源，提高學生的讀寫能力

在反饋階段，有些教師喜歡請個別學習好的學生來展示自己的寫作成果，學困生的寫話只能放在課后進行批改，不會寫的仍然不會寫，寫錯的句子在下次寫作中仍然寫錯。如果換一個方式，教師可在學生完成寫話后，要求學生自己先批改，然后小組內交換兩次閱讀、批改。利用學生資源，既能促進學生再次閱讀，又能帶動學困生寫話。學困生通過閱讀兩位同學的作文，也能簡單地寫出幾句話，通過同學的面批，也能較好地改正自己的書寫錯誤。

二、教學原則

1. 多樣化原則

為了讓學生快速感知文章，提取中心，除了用師生問答形式，也可以讓學生做句、圖匹配的活動。在寫話上，要避免只是一味的仿寫，可以讓學生根據文本前部分，展開合理的想象，進行續寫，也可以讓學生看圖編故事等。在選取體裁上，也要避免單一的文體，教材中提供了許多體裁，除敘事的文體外，還有日記、書信、邀請卡、小詩等，這些體裁也是很好的讀寫訓練體裁。

2. 循序漸進原則

在進行讀寫練習上，教師不要急于求成。不要以為讀完了，學生就會寫，教師還需要通過自己或學生的示范來展示如何把讀轉換為寫。

3. 具體化原則

在讀寫上不要一味的只是讀和寫，應該要讓學生知道如何讀，如何寫。在讀時，分清泛讀和精讀。在學生自己批改和互相批改時，教師要把容易犯的錯誤明確列出來，讓學生照著要點自批和互批。

責任編輯 魏文琦