模具制造技術(shù)專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)

摘 要：通過示范校建設(shè)，對模具制造技術(shù)專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)進行改革探索，以此來突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在企業(yè)中的競爭力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課程體系;實踐環(huán)境;校企合作

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0045-02

收稿日期：2015-01-16

作者簡介：郭志強（1970-），男，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械講師，工學(xué)哲學(xué)雙學(xué)士，首批國家示范校建設(shè)重點專業(yè)項目負(fù)責(zé)人。研究方向：模具設(shè)計與制造教研教學(xué)。（廣東 廣州/510310）

模具工業(yè)是制造批量化、自動化的產(chǎn)物，單從這一層面說，模具工業(yè)是朝陽行業(yè)，社會急需大量的模具制造技術(shù)人才。作為示范性專業(yè)，我們有一個長遠的規(guī)劃與腳踏實地的建設(shè)，不管從教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)狀況、還是學(xué)生的自我發(fā)展等各方面都應(yīng)有良好的效果，才配得上“示范”兩字。下文從教學(xué)模式改革、課程改革、實驗實訓(xùn)室建設(shè)及校企合作四方面談我校模具制造技術(shù)專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)問題。

一、教學(xué)模式改革

我校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程重點是以職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律兩方面來組織實施教學(xué)活動，以行動為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)模式的主線具體安排如下：

第一步：考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，一年級以“四步教學(xué)法”為主，重視示范模擬教學(xué)，以此規(guī)范學(xué)生，掌握基本技能知識。第二步：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基本知識和技能，第二年以“引導(dǎo)文教學(xué)法”為主，以學(xué)生為主體來自我組織職業(yè)活動過程，教師只充當(dāng)指導(dǎo)輔助的角色。第三步：結(jié)合我校實行的“2+1”的“1”，第四學(xué)期以“項目教學(xué)法”為主要的教學(xué)模式，通過情景設(shè)置、操作示范、獨立探索、確定項目、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價等步驟綜合實現(xiàn)理論實踐的一體化，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、課程體系改革

1.課程改革體系的建設(shè)與改革

我校模具制造技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革的思路是以“個性發(fā)展、共性生長”為主旨，強調(diào)既滿足社會需要和市場競爭需要，又滿足新生代的多元性需求和個性發(fā)展。

在示范校建設(shè)過程中，明確了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“典型模具制作過程為主線，突出關(guān)鍵技術(shù)能力”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立了“素質(zhì)+技能+拓展”的模塊式課程體系。在課程體系建設(shè)與改革過程中，突出以職業(yè)能力為主線，具體說，模具專業(yè)以識別和繪制模具圖的能力、確定沖壓/注塑工藝以及試模能力、沖件/塑件和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力、模具拆裝和測繪能力、合理安排模具制造加工工藝能力、模具的制作和加工裝配能力、模具初步估價能力等七個通過企業(yè)調(diào)查所需的主要職業(yè)能力來設(shè)置課程，構(gòu)建體系，并注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題等關(guān)鍵能力，設(shè)置相關(guān)課程和訓(xùn)練項目，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合，以適應(yīng)其多元性需求和個性發(fā)展。

2.課程內(nèi)容開發(fā)與更新

隨著社會的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)更新，專業(yè)的課程內(nèi)容也隨之更新乃至開發(fā)。我校模具制造技術(shù)專業(yè)課程改革逐步從以“課程體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合化課程”到徹底打破課程體系到“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的過渡。

首先，進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，完成《塑料模具模塊》《冷沖壓模具模塊》《數(shù)控加工模塊》《模具加工模塊》4個核心課程的一體化模塊式建設(shè)，并編寫相應(yīng)的校本教材和配套相應(yīng)的設(shè)計軟件、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施;其次，重點的專業(yè)基礎(chǔ)課進行精品課程開發(fā)，同時利用教學(xué)資源庫進行資源共享，例如《機械制圖及CAD》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《機械制造技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課進行了優(yōu)化整合，以模塊化的方式配套相應(yīng)的實驗室和實訓(xùn)設(shè)備。最后，為適應(yīng)當(dāng)前模具制造技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，嘗試性開發(fā)兩個發(fā)展方向——《高速銑加工工藝》及《逆向工程技術(shù)》，以適應(yīng)模具技術(shù)發(fā)展的要求。

三、教學(xué)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

沒有與本校的實訓(xùn)設(shè)施配套的一體化教學(xué)是空談。所以專業(yè)的關(guān)鍵實訓(xùn)室必先建立完善，從我校目前情況來看已經(jīng)有這條件和能力，據(jù)此模具專業(yè)建立如下四個專業(yè)實訓(xùn)室：

模具CNC實訓(xùn)室及機械綜合加工實訓(xùn)室與數(shù)控、機電等專業(yè)共享，共計實訓(xùn)面積2000多平方米。

四、校企合作

校企合作的目的是實現(xiàn)資源共享、促進教學(xué)相長、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位技能、解決學(xué)校教育經(jīng)費投入不足的問題，最終的目的是：讓學(xué)生好就業(yè)，就業(yè)好。

讓學(xué)生有實習(xí)的去處只是權(quán)宜之計，解決最基本問題，校企合作要有目的性，不同專業(yè)有所不同，如模具專業(yè)短期要建成跟機械加工、模具生產(chǎn)、模具的應(yīng)用為主的3個校外頂崗實習(xí)基地，在這基礎(chǔ)上，技術(shù)升級，逐步建立跟模具設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)有關(guān)的2個校外頂崗實習(xí)基地。與此同時，除制定學(xué)生頂崗實習(xí)的培訓(xùn)計劃外，要逐步具體化、制度化：①制定“訂單式”的培訓(xùn)計劃;②建立“一對一”校企合作的有效機制;③到企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查研究，開發(fā)新工種及其培訓(xùn)計劃。

校企合作應(yīng)該是多層面的，可以從三個層面來考慮。第一層面是學(xué)習(xí)性的合作，如教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，或聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)，這適合大企業(yè)或?qū)I(yè)性很強的企業(yè);第二層面是共同開發(fā)性的合作，如共同開發(fā)某些產(chǎn)品或項目，這適合一般實力的企業(yè);第三層面是指導(dǎo)性的合作，如幫助企業(yè)或顧客研發(fā)產(chǎn)品或培養(yǎng)員工，這適合小型企業(yè)。

本著“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存”的原則，學(xué)校充分利用自身和企業(yè)的資源來對學(xué)生進行培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)訂單、校企共建實訓(xùn)室、校企文化對接、頂崗實習(xí)等多種模式積極開展校企合作，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)的廣度和深度，通過示范校建設(shè)我校已經(jīng)與東莞勁勝開展“訂單”培養(yǎng);與東莞雅華共建“模具檢測技術(shù)實訓(xùn)室”，并簽訂了“企業(yè)課堂”合作協(xié)議;與浙江大學(xué)現(xiàn)代制造工程研究所合作共建“快速制造與精密檢測實訓(xùn)中心”，共同開發(fā)實訓(xùn)室設(shè)備使用手冊等，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出大批操作型的技能人才。

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責(zé)任編輯 何麗華