引導學生自主學習提高物理教學的有效性

陶書華

【摘要】引導學生自主學習，能夠提高物理教學的有效性，是教學改革的方向，引導自主學習，應從以下幾方面著手：1.建立新型師生關系，構建自主學習的人際生態環境;2.展現學科特點，激發興趣，產生自主學習動力;3.開展小組合作學習，培養自主學習習慣;4.教會自主學習方法，培養自主學習能力。

【關鍵詞】物理教學 ? 自主學習 ? 引導

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0163-01

皮亞杰的建構主義理論告訴我們：同化和順應是我們獲取知識、認識世界的心理思維方式，由此可見，學習過程中主體的能動作用的重要性。現代發展性教學和主體性發展理論，也讓我們認識到：初中物理課堂教學實施素質教育就是要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生做學習的主人，成為“課堂劇”的主演，讓學生通過自主學習，進行充分獨立的思維，發展自己的見解，張揚個性，大膽創新，才能使學生獲得知識，發展能力，漸進成長，所以探索引導學生自主參與物理學習，在課堂教學中充分發揮主體作用的有效途徑是物理教學改革必然的發展趨勢。那么怎樣在物理教學中引導學生自主學習呢？本人認為應從以下幾個方面著手：

一、建立新型師生關系，構建自主學習的人際生態環境

孔子《學記》言“親其師，信其道”，告訴我們：學生的學習過程是受情感取向影響的，更新舊的教育觀念，建立新型的師生平等、民主的關系，既使新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程改革的內容和責任。在教學中要讓學生主動參與學習過程，并積極思維，則有賴于他們的心理平和與取向。因此，在物理教學過程中，創造生動的學習情境，給出學習的“路線圖”與“行動指南”，再輔以自由寬松的時空，他們才會積極參與認知過程，如果學習氛圍過分緊張，精神壓力大，學生思維就會遲鈍，產生抵觸情緒。在課堂活動評價中，時刻不忘學生是學習的主體，要用欣賞的態度對待學生，用發展的眼光看待成長，用尋求的思維對待回答，用正能量的語言去激勵人，不居高凌下，不盛氣凌人，與學生平等交流，相互啟發、相互補充、從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、展現學科特點，激發興趣，產生自主學習動力

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。足見興趣是最好的老師，是驅動學生自主學習的內在需求。所以在物理教學中要多安排一些學生偏向和喜好的學習活動，從而激發學生的求知欲，進一步強化學習，起到最佳的學習效果。

1.營造濃厚的物理學習氛圍。物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理學的實驗基礎，物理體系和研究方法是現代科學和技術的基礎。同時，物理與人類的生存密切相關，可以說我們的生活離不開物理知識。在物理教學中要經常以日常生活中常見的現象和存在的問題為切入點，創設情境營造學習物理的氛圍，根據學科特點， 設計一些直觀、有效、生動有趣的實驗。讓學生在學習過程中，動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，這樣既激發了學生學習物理的興趣，也培養了他們的觀察能力、動手能力、以及嚴謹的科學態度和學習習慣。

2.利用小制作、小實驗展現學科魅力。在新教材中提供了許多“小實驗”，這些小實驗取材方便，基本上都是日常生活用品或廢舊物品，而且制作簡單，易作實用，它有助于破除學生對實驗的神秘感和畏懼感，引發大家探索物理的熱情。還有一些妙趣橫生的小實驗，是不用障眼法的真正魔術，更能激發學生學習物理的濃厚興趣。小實驗需要學生在課外進行，一般需要學生獨立設計創制儀器和設計實驗程序，這不僅培養了學生的思維能力，而且充分展示了物理這一學科獨特的魅力。

3.利用多媒體輔助教學。多媒體教學可以使知識具體化、形象化。讓學生全面深刻理解所學的知識。另外，它可以排除外來干擾，多方面多角度讓學生的視覺、聽覺都能積極活動起來，構成一幅視聽立體物理畫面，營造出各種不同的情景，提高課堂效率。根據需要可以把一些演示實驗過程制成動畫。例如各種色光的合成、大氣壓的測定、電路的連接、觸電的種類及雷電危害等等，當學生們看到這些鮮活的情景時便會懷著濃厚的興趣積極主動地投入到學習活動中。

三、開展小組合作學習，培養自主學習習慣

在課堂教學中，教師要按照知識體系，邏輯關系擬好學案，羅列好問題鏈，讓學生的自主學習有章可循，有案可依，不落于忙亂，不浮游于膚淺，不游離于重點。為了搭建更多的學生有一個發表自己見解的平臺，尋求智力援助的機會，清除自主學習中的障礙，維持自主學習可持續發展，除了老師有限度的支援外，還需建立小組學習，學生在小組中盡情釋放見解、碰撞智慧、對決真偽，產生極好的學習效果，留下極深的學習印痕。

1.小組的組建要有不同層次的學生，才能提供智力支撐，活躍起來。對層次高的學生來說，提供智力援助是一種無聲的“表揚”與“激勵”，內心默默提醒自己：要刻苦認真地學習，捍衛自己“獨占鰲頭”的格局，對層次低的學生來說，尋求智慧就是一種提升，一段小小的進步，一個障礙的“跨越”，也是一次自主學習的成長。這樣兩個層次的學生都能持續地自主學習，從一個學習層面推進更深的另一學習層面。

2.小組學習活動也是學習的監督活動和檢查活動，學生在群體的自主學習感召下，學生會自覺地約束學習行為，不脫離自主學習的頻道，積極自我調節，主動地學習，養成良好的自主學習習慣。

四、教會自主學習方法，培養自主學習能力

教學有法，但無定法，學生自主學習也貴在得法。學生只要有了正確的學習方法就等于找到了打開知識寶庫的鑰匙，由“學會”過渡到“會學”，只要有了會學的自學能力就可以大大提高學生的思維能力，想象能力和發現問題、解決問題的能力。指導學習方法應做到以下幾點：

1.指導學生學會擬定學習計劃，養成良好的學習習慣。

2.培養預習的方法，要求學生把不明白的問題做上記號，從而使學生帶著問題有針對性地聽課。

3.鼓勵學生質疑，讓學生在課堂上多提問、多思考、主動參與教學過程，真正成為教學主體。

4.引導學生把物理量及相關的物理概念，編成“兒歌”或“順口溜”等形式便于記憶，提高學習效率。

5.引導學生積累錯誤、找到癥結、積極自我評價，培養攻堅的毅力和信心。

6.開展經驗交流，讓學生把各自的學習經驗和體會、學習方法和技能進行介紹、交流、取長補短，共同提高。

把學習方法教給了學生，學生才能更有效地主動學習，掌握了恰當的學習方法，學習上沒有畏難情緒，自然會事半功倍，學習成績也會不斷提高。

總之，在物理課堂教學中，樹立全新的教育教學觀念，充分體現學生的主體作用，要讓所有學生最大限度地發展自主學習，才能全面提高物理學習效率，全面提高教育教學質量。