生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

黃士忠

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合教育的需求，更符合社會對人才的需求。文章就生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，指出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法與策略。

關鍵詞：生物教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0007-01

素質教育要求我們的教育必須具有創(chuàng)新精神，必須適應社會發(fā)展的迫切需要。因此，教師結合生物教學和采用開放性教學方法，對學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行了研究。

一、目標明確，架教學任務之橋梁

教的真正內涵是為了不教。在教育革新化的今天，創(chuàng)新教育已滲透到各個學科的教學中來，并且改變了傳統的填鴨式教育。可以說，未來的人才也一定是具有創(chuàng)新精神的人才。在初中階段，生物學科涉及知識廣泛，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面的目標也不同于語數等學科，因此，我就生物教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法與措施，從以下幾個方面進行闡述。

（1）激發(fā)創(chuàng)新意識。對初次接觸生物的學生，我們要培養(yǎng)學生對生物的感性認識。在生物課堂教學中，學生積極參與到探索生物學科中來，能形成濃郁的學習氛圍，產生積極的學習與研究興趣，啟發(fā)他們學思結合，不被現成的現象所蒙蔽，失去創(chuàng)新的勇氣。（2）擴展創(chuàng)新思維。學思結合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。拓展學生思考問題的思維，鼓勵學生從多角度發(fā)現問題，繼而思考問題，最終能解決問題。（3）提升創(chuàng)新能力。將所學的知識消化、加工重新組合，形成新的知識體系，能提升學生自身的創(chuàng)新能力。（4）鑄就創(chuàng)新品質。對一個事物敢于提出自己的疑問，積極發(fā)表自己獨特的見解，并且學會虛心聽取他人的意見，鑄就創(chuàng)新的品質。

二、情景教學，增學科教學之興趣

開展創(chuàng)新科技活動，鍛煉學生動手動腦的能力，在實踐活動中獲得新知。開展小組合作探究活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，在情景中完成對知識的理解。在教學中，我們教師要因材施教，努力為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。例如在講授花、葉、果實的時候，我引導學生自己去觀察、去發(fā)現，并提問：通過觀察能發(fā)現哪些書本以外的知識，并由此得出哪些結論？提示：葉子在春天變綠，到秋天為什么變黃？這樣設計一些生活化的問題，可以極大地提高學生學習的主觀能動性，積極參與到教學中來。課后，我讓學生拓展知識，查一查秋天樹葉變黃，那大海中的海草會變黃嗎？此類問題學生會互動討論，在課堂上積極發(fā)表自己的觀點。在相互交流與探討的過程中，總會有意想不到的新發(fā)現和新問題產生。從該教學事例中我深刻地體會到：教師要成為學生學習的引領者，引導學生去學習、去發(fā)現、去思考，才能促使他們有新的發(fā)現，成為學習的主人，在學習中獲得更多的知識。

三、善于觀察，強學生創(chuàng)新之能力

創(chuàng)新教育需要建立在觀察的基礎之上。觀察能力是學生達成學習最優(yōu)化的關鍵，需要調動學生的多重感官。學生在習得新知前，獲取新鮮的信息是一種必不可少的準備活動。觀察在任何學科學習上都非常重要，尤其是生命科學，許多與生物相關的現象與活動都不是我們普通人發(fā)現的，它需要一定的觀察能力。在生物學科教學與實踐中，教師可以根據具體的教學內容以及學生不同的學情，采用符合學生身心發(fā)展的教學策略，進而取得良好的成效。

四、標新立異，抒學生獨特之觀點

不同年齡的人思考問題也會有不同的方法。我們的學生接觸新鮮的事務多，想法也不同于成人，可能有時會提出一些偏離實際的問題，很幼稚，很不貼實際。而我們教師要接受學生思想上的碰撞，因為思想碰撞了，才會有火花。對學生一些偏離實際的想法，我們要引導，不要一味地訓斥、笑話，這樣學生才能向著正確的方向去思考問題，創(chuàng)新自己的思想。我們不可以用自己看待事物的眼光去評判學生的思維，因為他們是新生代，是未來的創(chuàng)造者。我們也不可能永遠都是對的，我們要隨時接受學生的挑戰(zhàn)，冷靜地對待這種學習上的挑戰(zhàn)。我們不要迂腐于師道尊嚴，那樣就會將學生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中。我們要鼓勵學生大膽地思考問題，培養(yǎng)他們質疑的精神和品質。在學生的觀點或主張偏離現實時，我們要適時地加以解釋或引導，并對他們的質疑精神和品質給予鼓勵。如果學生一味地接受書本知識，沒有創(chuàng)新與質疑的精神，那他們也終將喪失創(chuàng)新的能力。生物學科需要大膽創(chuàng)新的人才，許多生物現象也來自不斷地創(chuàng)新與追求。

五、開放評價，建創(chuàng)新精神之保障

生物學科教師的評價不應該以成績?yōu)樵u價體系，生物教學的評價可以是開放性的評價。在評價上我們要從多重角度去評價，因為新課標的實施要求我們的評價標準不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程性，因此我們要鼓勵學生善于思考，努力使學生真正實現三維目標的全面發(fā)展。同時，我們尤其要重視對自主學習、小組合作探究性學習過程的評價，關注學生的主觀能動性的評價，如學生在學習過程中是否提出自己的想法、是否具有提出新觀點的勇氣等。評價的目的是為了更好地促進學生對生物學習的興趣，這就要求我們在評價時要做到全面。

六、結束語

生物是一門傳統但具有創(chuàng)新性的學科，在教學中，我們必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新能力。我們有理由相信，在未來的某一天，如果某個生物現象被改寫，一定是源于學生的創(chuàng)新。

參考文獻：

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