提升高中英語閱讀理解教學質量的對策

倪愛紅

摘 要：結合教學實踐，從強化詞匯記憶、擴大詞匯量，加強閱讀策略指導、提高閱讀有效性，轉變教育理念、加強方式創新三方面入手，重點探討高中英語閱讀理解教學質量的提升對策，以期對推動高中英語教學改革的深入提供參考借鑒。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學質量；提升對策

中圖分類號：G633.41；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0053-01

英語閱讀理解始終是高中英語教學的重點和難點，也是高考中分數比重較大的內容。簡單來講，學生閱讀理解能力的高低，在很大程度上決定著高中生的英語成績高低。但就高中英語閱讀理解教學現狀來講，依然普遍存在著以下問題：教師引導性不足、學生主動性不強、方法指導性弱化、學生反饋性低下、重難點不突出、教學訓練策略性不足等。但是，高中英語閱讀始終是英語教學的重點，閱讀理解也一直是高考英語考查的關鍵。可以說，所有問題都可以歸結到學生閱讀理解能力不足上來。因此，加強高中英語閱讀理解教學質量提升對策的研究，無疑具有重要的現實意義。

一、強化詞匯記憶，擴大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎，詞匯量的大小直接決定著閱讀的速度和質量。作為教者，我們要加強學生單詞記憶方法和技巧的指導，讓學生學會利用讀音、聯想等方式記單詞，幫助學生掃清英語學習的首個障礙。首先，單詞考查必須要勤，若是間隔較長，學生容易遺忘。要通過天天考、課課考，強化學生單詞背誦是必須完成的任務的意識。同時，考查的形式要多樣化，比如：中英互譯、句子填空轉換、語段填詞、單項選擇、連詞成段，變單純的詞匯默寫為在語境中的詞匯檢測，有效地與閱讀理解進行對口結合。此外，遇到形近或同音異義的單詞，要幫助學生及時歸納總結，如ball-call-fall-hall-tall-wall、beach-peach-reach-teach-each、aid-aide等等。同時，還要向學生們介紹單詞記憶的小技巧。例如，在進行“out of question”和“out of the question”講解時，讓學生將“the”想象為絆腳石。而在講解hang的兩種過去式和過去分詞的區別時，教師可以向學生解釋“絞死”屬于被動進行的，因此hanged的含義就是絞死，而u如同掛衣架掛鉤，因此hung的含義就是懸掛。這些小技巧可以有效加深學生們對單詞的理解和記憶，對提升英語閱讀理解教學質量具有重要作用。

二、加強閱讀策略指導，提高閱讀有效性

學習策略對英語閱讀學習的有效性具有重要作用，高中生因未能掌握有效的學習策略，很容易陷入學習盲目狀態，即麻木拼命做題，陷入題海出不來，學習效率低下，影響英語學習的信心。因此，教師在實際閱讀理解教學中，要加強閱讀策略的指導，以提高閱讀學習有效性。閱讀策略主要包括：（1）掃讀：就是通過對文章標題和段落核心句的快速閱讀，整體上把握文章結構和宗旨，讓學生在最短時間內了解作者的寫作意圖和文章核心思想。（2）跳讀：為解決特定問題而開展的活動，讓學生在最短時間內抓住中心句，并對陌生詞匯展開猜測，以提高學生新詞自學的能力。（3）精讀：學生在對文章整體形成基本了解的基礎上所開展的全面、深入的閱讀，要求學生掌握各個段落的核心思想，抓住文章的細節，并及時發現問題、提出觀點，以培養和提高學生的思維能力。（4）計時閱讀：教師要注重對學生計時閱讀習慣的培養，要求學生在業余時間進行每次時長不低于5分鐘的英語閱讀。但要注意的是，閱讀時間最好不超過十分鐘，因此計時閱讀屬于快速閱讀，注意力高度集中，一旦時間過長，就會產生注意力分散、閱讀疲勞等問題，反而會影響閱讀效果。良好的閱讀策略，不僅能夠有效提高學生閱讀學習的效率，而且能夠提高閱讀理解教學的有效性，因此，教師必須要注重對學生閱讀策略的指導。

三、轉變教育理念，加強方式創新

傳統落后的教育理念和教學方式，會極大地降低高中英語閱讀理解教學質量。教學方式的創新不僅可以調動學生積極性，而且促使教師教學能力的提高。例如，為了增大學生詞匯量，教師可以在常規單詞檢測的基礎上，引入單詞學習軟件。對于那些有手機的學生，要求他們每天用“百詞斬”軟件進行單詞復習，并要求學生將截圖定時發到朋友圈，對表現優秀的學生予以及時獎勵。這樣，才能進一步調動學生單詞記憶的積極性，為提高英語閱讀理解能力創造良好條件。此外，在教學方式的選擇方面，教師不能簡單地停留在你聽我講的模式上，要靈活采取互動教學、小組學習、師生互評等方式，促使學生積極參與到課堂教學中，充分調動他們的主體性作用。同時，教師還要利用多媒體技術，深入挖掘網絡學習資源，為學生們提供題材豐富、內容時尚的閱讀材料，以此來吸引學生關注。在促進高中生長遠發展的基礎上，還要照顧不同層次學生的實際能力，讓他們充分體驗到英語閱讀的魅力，在快樂閱讀中實現英語綜合能力的提升。

四、結束語

總而言之，英語閱讀能力是高中生其他英語能力培養和提高的前提。閱讀對于高中生英語學習至關重要，閱讀不僅可以強化高中生語感，而且能夠拓展高中生英語視野，提高英語寫作能力，為高中生英語綜合能力的提高奠定堅實基礎。因此，在高中英語閱讀理解教學中，教師不僅要強化學生詞匯記憶，擴大學生詞匯量，而且要加強閱讀策略指導，提高閱讀有效性，同時要轉變教育理念，加強方式創新，以實現高中英語閱讀理解教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（02）.

[2]馮安，王德志.中學生英語閱讀策略的調查與訓練[J].山東師范大學外國語學院學報，2005（02）.