學案導學模式在高中生物教學中的運用研究

彭森輝

摘 要：在高中生物教學中，要明確教學目標，做好學案的設計，掌握編寫的原則，研究學案導學模式的具體實施步驟，重視學案指導預習和學案課堂導學，讓學生更好地掌握知識技能。

關鍵詞：學案導學模式；高中；生物教學；運用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0066-01

隨著新課程改革不斷深入，多種新型教學方法與教學理念得到充分的實踐，學案導學模式就是其中之一。在高中生物教學中，學案導學模式對教師提出了更高的教學要求，文章對此進行相關的研究。

一、明確教學目標

生物教師在進行學案設計時，必須明確設計的目標，站在專業的角度把握好學案設計的方向及難易度。同時，站在學生的角度進行思索，從整體上提高各項活動的可行性，以學生為中心，將課程設計的各個環節落到實處。結合多種教學方法，實現學生協作能力、創新能力、自主學習能力的提升。在課程結束時做好全面的評價，鼓勵學生提出不同的見解。

二、做好學案的設計

學案設計是學案導學模式得以實現的重要前提，它需要教師傾注大量的心血來進行設計。教師可以從全局上進行把控，充分利用信息技術進行資料搜集，有計劃性地進行學案的設計及完善。（1）立足教材，分清教學中的重難點。學案設計是為了確保教學工作的有序進行，因此，在進行編寫的過程中必須遵循教學大綱的要求，并按照教材的設計思路來進行設計。明確每一個學案編制的重心，突出主次，有目的地進行內容及方法的調整，合理使用現有的教學素材。（2）合理控制學案的編制內容。教師自身可靈活控制內容的長短，主線明確，循序漸進，從各個階段確保教學工作的有序進行。1）突出學習目標，從多角度進行學生綜合能力的培養。在學案中明確指出本節課程的重難點，讓學生帶著目標去學習，這樣可以有效促進高效課堂的構建。2）做好前期的講解及課題的引入。教師可設置幾個生活化的熱點問題，以引起學生的注意。同時，鼓勵學生仔細翻閱教材，從中找出原因，順理成章地將課題引入。再將新舊知識相結合，讓學生養成提前預習的好習慣。3）實施課堂導學。教師可以通過多種形式的小題目來引導學生去自由探討，利用多媒體設備營造相應的學習氛圍，逐步增加知識點的難度，讓學生自發地參與到問題的討論及題目的解析中去。可適當增加一些趣味性，以此來強化學生的積極性及興趣。4）做好課堂總結，及時進行課后知識點的鞏固。教師可通過淺顯易懂的方式加深學生的認知，選取部分較為經典的案例進行鞏固訓練，做到主次分明。同時，在課后訓練中，必須遵循相應的原則來進行鞏固，重視學生基礎的沉淀，為后期的學習打下扎實的基礎。

三、掌握編寫的原則

目標性是學案編寫較為重要的原則之一，它要求教師在編寫的過程中突出教學的目標，并始終以此為中心開展各階段的編寫工作。同時，以學生為主導，更多地站在學生的立場上進行內容的選擇及教學方法的改進，其服務的重心依然是學生，其目的依然是強化學生對于知識點的掌握及運用能力。在上述原則的基礎上，還需要注重設計的探究性、創新性、靈活性等特點，始終以全面調動學生的積極性為出發點，有計劃地引導學生參與到知識點的探討中。靈活運用多種素材、方法提升課堂的趣味性，從而實現優化高中生物教學的目的，并在此過程中實現學生整體素養的提升。

四、學案導學模式的具體實施步驟

（1）學案指導預習。學案編好后，提前一天印發給學生，學生完成學習目標的閱讀，并且完成課前預習的內容，為第二天課堂自主構建知識做好準備。第二天上課時，老師要通過提問等形式檢查學生是否預習，讓學生養成預習的習慣。（2）學案課堂導學。1）教師提出自學要求和學法指導。教師從學生原有的認知結構出發，創設情景和問題，激發學生的興趣和好奇，引入新課，然后根據學案提出自學的要求，并進行學法指導。2）學生自學教材。學生根據老師的要求，在學案的指導下開展自學。同時，要求學生邊自學邊完成學案的部分內容，教師隨堂巡視，掌握學生的自學情況。3）分組討論交流。自學時間到后，讓學生按學習小組進行討論，相鄰的四人為一個學習小組，設一組長組織討論。先讓每個學生分別提出問題，組員共同解決，簡單的內容少花時間，把討論重點放在學習的重難點內容上。4）精講釋疑，鞏固訓練。經過自學和討論，學生對學習內容已比較熟悉，教師可以在此基礎上進行難點的講解。可通過相關題目的訓練來檢查教學的效果，逐步加深題目的難度。5）合理安排復習及學案的分析。課堂結束后，可要求學生進行相應的訓練，準時將學案上交，對于出錯率較高的題目可進行重復的講解。

五、結束語

學案導學是近年來實踐效果較為顯著的教學模式之一，它對于實現高效課堂十分有利。學案導學模式的有效實施，需要高中生物教師設計出較為科學的學案，學生根據學案的引導來進行專業知識的學習及鞏固，教師則需要扮演好引導者的角色，并把握好學習的進度。這種教學模式，可以將課堂的主體地位還給學生，還可以培養學生良好的學習習慣，對于教學質量的提升及學生的成長都大有裨益，值得在實踐中進行大力推廣。

參考文獻：

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[2]王克華.導學案在高中生物新課程中的運用實踐與反思[J].教育教學論壇，2013（12）.

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