中職計算機專業“項目教學法”探討

高佐波

摘要：在實踐性較強的計算機課程教學中，項目教學法擁有其自身獨特的優勢，它突破了傳統的教學模式和教學方法，更加注重對學生身邊所涉及的現實性問題的解決來作為突破口，以此來鍛煉學生的實踐能力和有效解決問題的能力。“項目教學法”的實施提高了學生學習的積極性和主動性。本文以項目教學法的基本理念及應用意義為切入點進行研究，分析中職教育“項目教學法”存在的問題，找出解決問題的方法及思路。筆者結合自身從教的經驗，逐步探索出“項目教學法”在中職計算機教育中的應用。

關鍵詞：中職；計算機教育；項目教育法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0035-04

提高學生計算機理論水平及綜合實踐能力是現代化社會人才發展的需要，是培養未來企業需要的高端素質人才的基礎。當前的中職計算機教學中，教師的教學效率及學生的學習能力較低，在中職計算機中實施項目教學法是十分必要的。在強調實踐的計算機課程教學中，項目教學法具有十分獨特的優勢，它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來幫助學生掌握知識，鍛煉學生解決實際問題的能力，并且可以使學生學習的積極性和主動性得到提高。

一、中職計算機教育的現狀分析

（一）項目教學法

項目教學法是教師與學生為共同完成一個“項目”而進行的教育教學活動，項目教學法以任務的設定為驅動，以行為為向導，通過項目管理的方式來完成學習目標。項目教學法從學生角度來說，是一種“行為導向、任務驅動”的學習方法，它適應于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能，能有效的幫助學生明確學習目標；從教學角度來說，項目教學是一種建立在理論基礎上的教學方法，它能培養學生自主學習能力、分析問題以及解決問題的能力。

（二）中職計算機教育實施項目教學法的必要性

1.項目教學法的特點

（1）綜合性。中職計算機教育目的是培養學生綜合學習能力，它以現實教學中存在的問題開發出來的教學項目為核心，按照計算機設計操作過程的邏輯構建有效的教學內容。中職計算機項目教學法打破了傳統的學科限制，對計算機課程教學內容加以整合，在圍繞項目的基礎上設定單元教學任務，設計出一個個學習環境及其活動、一個個具體項目、技術及其方法。

（2）自主性。中職計算機項目教學法要求學生全程參與到教學設計的環節中，從信息收集、計劃制定、方案選定以及目標實現、信息反饋、信息評價等方面，讓學生深入到活動中，了解總體的活動方案，清楚每個具體環節的細節，為學生創造寬松的學習環境。教師采取小組合作的學習方式，為學生創設真實的職業情境，項目教學以工作任務為依托，使學生身處真實的模擬環境中，學生在積極探索和嘗試的過程中，能激發其潛在特長和團隊合作意識，合作精神能讓學生在團體中不斷成長。

（3）開放性。中職計算機項目教學法的開放性表現在學生圍繞學習主題所進行的探索方式、方法以及評價、展示等方面具有選擇性和多樣化，學生學習的成果并不僅僅是簡單的知識積累，更多的是通過日常經驗的積累，提高計算機應用能力，這是一種綜合能力的提升。學生在學習中形成多樣性的能力，不僅要靠教師對知識的傳授，還需要個人積極參加職業實踐。

2.項目教學法中的注意事項分析

（1）樹立明確的目標定位

在中職院校，計算機教育的目標可以定位為：培養和我國社會主義現代化建設相適應，德智體美全面發展，具備科學文化知識、計算機專業基礎理論知識與技能的人才。上述目標定位比較籠統，缺乏實際可行性，也缺乏實質性的意義。隨著經濟社會的高速發展，計算機技術在各行各業中得到了廣泛的應用。隨著日益增長的市場需求和變化，要求中職院校計算機專業的學生必須在學習的過程中，從實際出發，通過實踐來提高自身專業技能水平。[1]

（2）探索先進的教學模式

傳統的教學模式注重教師的教學方法，忽略了學生學習的過程，教師與學生之間缺乏有效的互動。在大多數情況下，教師僅僅是對課本的知識進行照本宣讀，缺少學生實際動手操作的機會，也忽視了學生接受知識的過程。在整個教學過程中，學生都處于被動接受的地位，沒有對知識進行思考與探索，缺乏對學習的主動性與積極性，學生解決實際問題的能力比較差。

3.實施項目教學的必要性

項目教學作為國際、國內較為實用的教育方式之一，是實現綜合能力教育的有效途徑。我國一些中職學校在分析傳統教育模式現狀及弊端的基礎上，結合國外有關項目教學成功作為和經驗，選擇職業教育階段的學生為試點，探索人才培養的模式。未來社會發展所要求的職業教育培養的人才需要具備自主學習、問題解決、任務規劃、自我管理、團隊協作以及積極創新等方面的能力，而項目教學法則是最為關鍵的教學方法。

二、項目教學法的基本概念與應用意義

（一）項目教學法的基本概念

項目教學法，目標具有多重性，教學周期比較短，效果比較理想，同時具有良好的可控性與實際可行性。項目教學法通過對一個完整的項目實施來進行教學活動，充分將課堂教學中的理論與實踐相結合，充分挖掘學生的思維創造能力和解決問題的實際能力。項目教學法是通過隱含新知識的典型項目，根據學生的實際情況與認知能力，對教學內容進行精心組織，并且組織學生圍繞項目展開討論與分析，對項目中所包含的知識點進行學習，同時在教師的幫助下完成項目的任務。在項目教學法中，學生作為教育的主體，教師的主要作用在于引導和幫助學生對新知識進行學習與思考，促使學生盡快對新知識進行掌握。

項目教學法已受到越來越多國家的重視和廣泛應用。

（二）項目教學法應用于中職計算機教育的意義

1.避免傳統教學方式帶來的弊端。傳統的教學方式是以教師為主體和中心的，這種教學方式使教師處于權威地位，而學生則處于被動地位，這就容易導致學生失去對學習的興趣與熱情，忽視了對學生思維能力以及潛能的開發與提高，導致學生重理論輕實踐，從而影響了學生解決實際問題能力的培養。采用項目教育法進行教學，學生處于教學的主體地位，從被動接受教育轉變為主動接受教育。項目教學法更加注重學生的學習主動性、積極性，注重對學生思維能力以及創新能力的培養，更加注重培養和提高學生解決實際問題的能力。

2.有利于實現師生角色互換。采用項目教學法進行中職計算機教育，可以不需要制作項目，只需要采用課件的形式來為學生展示項目的內容，并且可以讓學生對項目進行觀察與對比，最后進行歸納總結。在教師的引導和協助下，學生充分發揮自身學習的主體作用，有利于實現師生角色的交換。

項目教學法應用于中職計算機教育，有利于促使學生在項目學習的過程中更具針對性與目標性。傳統的教學方式，學生通常在學習的過程中是聽教師講解課堂內容的知識點，卻很少主動對教師傳授的知識進行細化思考與探討，這種教學方式缺少了對學生自主學習能力的培養。項目教學法不同于傳統的教學方式，它能有效的激發學生的學習潛能，鼓勵學生學習主動性與積極性的提高，促使學生不斷地對新知識進行探索。[2]

三、中職計算機教育實施項目

教學法應注意的問題

（一）注重教師角色的相互轉換及校本課程開發

項目教學法的根本目標是提高學生的學習能力和實踐能力，突出學生的主體地位及教師的主導地位。教師在實施項目教學法的過程中，應成為引導者、參與者、咨詢者。應加強對校本課程的開發和對教材的調整與綜合，形成有效資源的共享。

（二）加強項目教學方法管理及分層教學研究

加強對項目教學法的管理，可以組織學生到教學基地，吸引行業企業參與教學研究。注重分層教學的研究，根據學生學習能力、知識結構、性格特點進行搭配分組，針對不同層次的學生分配不同的學習任務，采用不同的標準對不同層次的學生進行考核，對優秀的學生予以獎勵，提高學生學習的積極性。

（三）項目教學法應與學生發展水平相協調

項目教學的難易程度要與學生實際發展水平相適應，較難的項目打擊學生的積極性，增加學生的挫敗感和畏懼情緒，而過于簡單的項目則會使學生失去挑戰性，使學生失去對項目的新鮮感，無法吸引學生的注意力。項目的確立應以增強學生實際發展能力為目的，增強項目的實用性提高學生的學習興趣。[3]

四、有效運用項目教學法

促進中職計算機教育學改革

在中職院校，計算機教學占著極為重要的地位，由于計算機知識具有一定的抽象性，因此，計算機實踐教學對于促進學生掌握和理解知識具有關鍵的作用。采用項目教學方法進行中職計算機教學，需要對設計環節以及實施環節進行強化，具體措施如下。

（一）科學設計中職計算機項目教學課程

要保證后續的項目教學活動開展順利且具有理想的教學效果，必須對項目教學課程進行合理規范的設計。

1.中文操作系統。在整個項目教學當中，中文操作系統發揮著基礎性的作用。在對中文操作系統進行設計的過程中，應當根據計算機課程的特點以及中職學生的實際情況，對項目開展細節進行充分考慮，包括開展和落實任務的方式以及實現教學目標的有效方法等，從而對中文操作系統進行科學設計。

2.管理文件以及文件夾。在計算機項目教學的過程中，為了能夠保證信息在需要的時候可以迅速查閱，需要對大量的資料和信息進行管理，這就需要對文件以及文件夾的管理方式進行合理的設計，通過對文件和文件夾的合理設計來為信息的應用提供便利。

3.設計網頁。隨著新時代科學技術的不斷發展，網頁設計得到越來越廣泛的應用。網頁設計應用在計算機項目教學課程的設計中，具有不可替代的重要價值。通過網頁設計在計算機教學中的應用，可以充分發揮項目教學法的優勢，應當對計算機知識進行合理的優化，從而為網頁設計在教學中的應用奠定基礎。

（二）實施計算機項目教學法的措施

項目教學法應用于中職計算機教學當中，需要以計算機的項目教學設計方案作為實施依據，根據所設計的教學方案，保證計算機教學具有合理性、規范性，為計算機教學提供更為理想的條件，實施計算機項目教學的主要措施包括：

1.中職計算機項目教學法教學設計思路。課程教學的重點是教學設計，教學設計的重點是選擇有效可行的項目。每一個教學項目都是具有原形的，在進行項目設計時，首要步驟是對企業的環境進行一個綜合性的模擬，并對項目中的每一個場景、環節進行模擬。在對項目進行情景設計時，需要從實際中選取案例，這樣才能有效的提高學生對項目學習的興趣，以此明確項目設計的方向。根據計算機項目的情況，對企業中的實際案例進行深入細化與加工，在涵蓋課程標準及教學內容中的知識點、技能的基礎上，學習新的技能和方法，以學校提供的現有實訓基地為基礎，進行適當的發展，促進項目及學生實踐能力的發展。

2.提出教學主題及開展項目活動。在項目實施開始階段，需要由教師對項目教育活動提出相應的主題，同時為學生對主題下面的教學項目內容進行充分的講解，從而促進學生更進一步掌握項目學習的目標、任務以及知識點等，為計算機項目教學法的應用奠定基礎。在實施項目教學時，教師負責帶領學生開展計算機項目教育活動，組織學生圍繞項目活動的主題、問題、活動的內容等進行詳細的探討，并制定項目落實的方案。

3.落實項目實施方案。教師引導和協助學生逐漸實施計算機項目教學方案，針對出現的實踐問題，在教師的幫助下，提高自身解決問題的實際能力。

參考文獻：

[1]徐聲明.基于計算機應用基礎課程的項目教學改革研究[J].科技創新導報，2010（2）.

[2]甄艷玲.中職計算機教育的“項目教學法”探討[J].青年文學家，2009（18）.

[3]劉偉.專科計算機教育如何應對社會信息化的發展[J].平原大學學報，2004（5）.

（責任編輯：謝傳兵）