基于中職數字化校園建設實踐的思考

王其友 馮正國 薛兆義

摘要：在中職數字化校園建設中，基礎設施是前提，多形式、多渠道地開展資源建設是核心，實現人人會用、人人肯用是關鍵。淮安中等專業學校在數字化校園建設上注重夯實信息化建設基礎，提升數字化校園建設水平，措施得力，效果明顯。

關鍵詞：中職;數字化校園;建設;實踐

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0038-03

江蘇省淮安中等專業學校（以下簡稱淮安中專校）以數字化校園建設為重點，在基礎設施、資源建設、推廣應用等方面進行了積極實踐。

一、基礎設施是前提

（一）校園有線與無線網絡全覆蓋

數字化校園建設的重要標志之一是網絡全覆蓋。淮安中專校建有有線為主、無線輔助的校園網。第一，網絡主干。基于當前信息技術發展形勢及經濟實用可持續發展原則，學校構建網絡主干是1000m，確保校內師生應用空間、視頻點播、電子閱覽、資源共享、虛擬桌面等，有條件的可將部分重要應用做成10000m。根據實際工作站信息點到網絡中心的距離，選擇適當的傳輸媒介進行網絡綜合布線。一般而言，同一幢大樓內如果距離100米均可鋪設超五類非屏蔽雙絞線，改成樓宇之間的連接應架設光纜，以滿足今后發展的需要。第二， 網絡中心。也就是校園網中心機房，必須配置有各種系統服務器、文件服務器、中心交換機、配線機柜等。如剛使用時數據流量不大，可只配置一臺高性能的服務器，視今后網絡發展情況再作擴充。為保證網絡運行穩定可靠，網絡中心的設備應選擇信譽可靠、質量上等、性能穩定、擴充性優良的專業產品。為保證師生上網體驗，建議至少使用兩條線路接入，一是起到備用作用，二是有利于師生網絡隔離。目前，學校租賃電信光纜，校內設置2866個信息點，在一些主要的空間實現了無線網絡覆蓋。學校在整個校園實現了有線為主、無線輔助的網絡全覆蓋，為信息化教學與管理奠定了堅實的基礎。

（二）公用與專用機房全滿足

按照四星級中等職業學校的基本要求，供學生使用的計算機數量不少于每臺8人;供教師使用的計算機數量不少于每2臺3人。但是，隨著課程改革的推進，數字化教學資源的廣泛應用，淮安中專校百名學生計算機為29.5臺，供教師使用的計算機數量人均1.2臺，其中在為每位教師配發一臺筆記本電腦的同時，還在名師工作室、創新工作室、研發室、重點項目工作室等工作場所為每人配備一臺臺式機。每個機房通過星型網絡拓撲結構將所有計算機連接到可堆疊交換機上，再通過光纖連接校園主干網。為方便教學，在以上網絡教室安裝多媒體教學平臺，使之成為一個既能完成計算機專業教學，又能進行多媒體輔助教學，還能開展基于Internet技術網絡活動的多媒體網絡活動室。學校每個專業都配有2—4個數量不等的專業機房，另有10個公用機房，由現代教育技術中心集中負責管理。公用與專用機房能夠全部滿足通用信息技術課程與專業課程的教學需要。

（三）教學場所多媒體化全實現

按照四星級中等職業學校要求，30%以上教室應具有多媒體教學功能。淮安中專校150個普通教室全部實現多媒體教學功能。學校還利用數字化校園建設的契機，將20個實訓室、5個大階梯教室、3個會議室、2個報告廳全部多媒體化。在會議室和實訓場所安裝超短焦投影機麗訊D791ST，電子白板天士博TS-4080L。另外還建有200座的電子閱覽室，一個錄播教室，具備全自動跟蹤功能，支持人工導播和自動導播模式，還有課程的自動錄播功能和教學網絡化、數字化的傳播功能，為精品課、網絡課建設奠定了堅實的基礎，為“兩課”評比、信息化教學大賽等提供了有力的物質與技術保障。

二、資源建設是核心

（一）全體參與

數字化資源建設涉及教學、科研、管理等各方面，特別是在教學上涉及各專業、各個學科或項目，需要調動一切力量，全體參與。一是以教研室為抓手組建團隊。淮安中專校按照專業或公共學科設立了12個教研室，統籌相同或相近的課程、項目的教學工作，更好地解決了教學中所面臨的課題、問題或難題。如2014年11月初，學校通過12個教研室完成了80件數字化教學資源建設。二是以競賽項目為抓手組建團隊。在實際競賽活動中，往往需要組建跨學科團隊，將學科教師，信息類、藝術類教師組合到一起，共同研究，共同開發。比如在學校的協調與幫助下，將數學、網站設計、軟件開發、工藝美術等四類教師組合起來，成立中職數學課程數字化資源建設項目組，通過一年的努力，建成了豐富的教學資源，其中《函數》一章獲得了2012年全國信息化教學大賽一等獎。三是以管理項目為抓手組建團隊。近年來，學校大力推行“國際化、信息化、品牌化”發展戰略，實行無紙化辦公，建立了一系列的管理平臺或系統。如OA辦公平臺、人事管理系統、財務管理系統、正方教學管理系統等。為了把軟件企業產品的共性與學校管理的個性相結合，學校組建了由企業專家+校內管理人員+校內信息技術人員組成的校企合作二次開發團隊，實現全體參與，共同完成了數字化資源建設目標。

（二）全線開發

一是自主開發。基于目前數字化教學資源原創性不足這一現狀，淮安中專校鼓勵廣大教師自主開發資源，特別是一些教學常規使用的、難度比較小的資源。以全校12個教研室為單位，結合各教研室的課程特點，內部分工協作，有計劃地開發了一些數字化教學資源。二是合作開發。對于一些難度較大的項目，采取教師設計腳本，提供比較具體的設計方案，委托合作企業進行深度開發，形成最終資源。如學校曾委托鳳凰創壹軟件江蘇有限公司，為學校教師開發《函數教學軟件》《萬用表多媒體教學軟件》等。近2年，學校數控技術應用、電子技術應用、計算機應用和物流服務與管理等4個專業先后加入教育部“資源共建共享計劃”協作組，參與建設了精品課程教學資源。這種方式適合于整套精品課程建設，實用性強，貼近教學實際、易于推廣使用。三是二次開發。對一些通用性較強的各學科教學輔導類軟件和教學資源庫，先由學校出資購買，然后結合學科或項目的教學與學校管理實際，進行必要的二次開發。如一些模擬仿真學習軟件、教務管理系統、財務管理系統等，結合學校中、高職教學與管理實際，進行必要的量身定制，通過校企共同二次開發或學校自主二次開發，更好地為我所用。

（三）全力保障

首先，以制度為統領，人、財、物保障。淮安中專校出臺了《關于加強數字化教學資源建設的有關規定》，其中不僅明確提出建設目標、保障措施、考核評價，還提出了堅持數字化教學資源建設和應用“三個掛鉤”措施：一是與每個專業系、教研室考核評比掛鉤;二是與教師職稱評審掛鉤;三是與全體教師業務考核掛鉤。其次，以大賽為統領，人、財、物保障。以各類競賽為抓手，以人、財、物保障為后盾，促進數字化資源建設。近年來，學校認真舉辦并積極參加校內外一切信息化教學競賽活動。競賽調動了教師的積極性，最終實現了數字化教學資源的快速集聚。再次是以評估為統領，人、財、物保障。近年來，示范專業、品牌專業、特色專業創建，課改實驗校、四星級評估、學校網站評比及國家改革發展示范校創建都對數字化校園的硬件與軟件，對課程改革與課程資源建設提出了一定要求。目前，學校正在深入推進信息技術的廣泛和有效運用，全面提升信息技術引領和支撐職業教育創新發展的能力。

三、應用普及是關鍵

（一）全員培訓

數字化校園建設靠人，使用靠人，管理也得靠人。因此，數字化校園建設成敗的關鍵是人的因素。只有建設一支具有現代教育理念、業務水平高、技術強的骨干教師隊伍和管理人員隊伍，全面提高學生信息化技能和素養，才能使數字化校園建設順利進行。淮安中專校成立了現代教育技術中心，負責學校信息技術工作的資源保障、師資培訓、技術研究、設備采購和教學服務工作，并按照“分層培訓、同步推進、適度超前”的多元培訓原則，以校本培訓、活動帶訓、自我培訓和外出培訓為主要途徑，以信息技術基礎能力普及培訓與數字化教學資源專項能力提升培訓為主要內容，全面提高教師和信息技術人員的數字化教學資源的開發與應用能力。

（二）全面應用

一是推動教師應用。數字化校園建設不是裝潢門面，它的價值在于充分應用，而應用的關鍵在于教師。近年來，淮安中專校大力推進數字化校園建設，促進大批中青年教師運用信息技術快速提升教學能力，涌現了一批優秀的信息技術與學科整合能力強的教師，有3名教師獲得全國信息化教學大賽一等獎。二是推動學生應用。數字化校園建設應提高學生信息化應用能力，促進學校培養更多適應現代科技信息發展的技能型人才。學校每個專業均開設了計算機應用基礎課程，每個學生均要通過計算機應用等級考試，學會查找、利用每門課程的網上教學資源。通過訪問數據分析，有85%以上學生養成應用校園網絡進行學習的良好習慣。三是推動管理應用。學校建有OA網絡智能辦公系統，實現了行政管理、教務管理、學生管理、安全監控等網絡化。學校實行無紙化辦公，盡可能地將所有教育教學與管理信息數字化，提高了學校行政管理、教學管理、學生管理和后勤管理工作效率，提高了學校在信息化條件下的管理水平和效能。

（三）全程督查

為更好地促進廣大教師、學生及管理人員提升信息化水平，學校實施全程考核督查，出臺《關于加強數字化資源建設與應用的實施辦法》。其中，明確了“三覆蓋、三促進、三否決”的規定。“三覆蓋”即數字化資源覆蓋到教、學、管三個方面。“三促進”即數字化資源應用要促進管理效能、促進教學質量、促進服務水平提升。“三否決”即不充分利用學校OA平臺、三大QQ群、微信與微博實施日常管理的部門，不得評為優秀集體;不達到建設與使用數字化教學資源者不得評為年度優秀教師;中青年教師不參加校級以上“兩課”評比、信息化教學競賽、微課競賽、課件制作競賽，不得晉升專業技術職稱。

（責任編輯：章躍一）

Reflection on the Practice of Secondary Vocational Digital

Campus Construction： A Case Study

WANG Qi-you & FENG Zheng-guo & XUE Zhao-yi

（Jiangsu Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

Abstract： In the secondary vocational digital campus construction， the infrastructure is the premise and the resource construction in multi forms and multi channels is the core. Its key is to realize that everybody can use it and everybody is willing to use it. Jiangsu Huai'an secondary vocational school pays attention to strengthen the information construction and enhance the level of digital campus construction with effective measures， which has achieved obvious effects.

Key words： secondary vocational school; digital campus; construction; practice