社會學習理論視角下高職院校校園文化建設的實證研究

王亮 錢群雷

摘 要 目前，我國高等職業教育已進入內涵發展時期，高職院校的校園文化建設成為社會關注的焦點。作為社會學習理論中基本觀點之一，交互決定論認為，行為、人的因素和環境因素都是作為彼此聯系著的決定因素而起作用的。根據該理論的觀點，高職院校在校園文化建設過程中，應注重個人、行為、環境三者之間的關系，充分利用課程教學這一平臺，發揮師生的積極性與創造性，在課程的教學與學習過程中，潛移默化地進行校園文化建設。

關鍵詞 高職院校;校園文化;社會學習理論;課程教學

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0065-04

華中科技大學的涂又光教授在20世紀90年代提出了著名的“泡菜理論”。雖然泡菜的原料、制作工藝、保存方式等會影響和決定泡菜的質量，但是真正決定泡菜口感風味而又不易為人所模仿的卻是泡菜湯[1][2]。涂先生把泡菜比作學生，把泡菜壇比作校園，把泡菜湯比作校園文化。校園文化影響和決定了浸泡其中的學生的精神風貌和行為風格。好的校園文化如同一缸好湯，學生進入這個環境，就像泡菜原料投入湯料之中，時間一長會發生化學反應，最后形成具有完整人格、綜合素質高的專業人才。由此可見，校園文化的重要性，不僅是一個學校的內涵體系，更是可以為一代代師生所傳承的精神財富。

一、問題的提出

校園文化建設是提升高職院校內涵建設的重要途徑。近年來，很多高職院校紛紛把校園文化建設提上議事日程，希望提升自身“軟實力”，辦出自身特色。很多學者也開始著手高職院校校園文化的理論與對策研究。

我國的絕大部分高職院校歷史較為年輕，有的甚至處于剛剛起步階段。因此，就目前來看，正是高職院校校園文化的建設初創階段，一方面，需要有宏觀理論的指導，搭建高職院校校園文化建設的框架;另一方面，需要有值得學習、借鑒的實踐研究，不斷豐富與拓展高職院校校園文化建設的方法與途徑。

二、研究現狀與不足之處

關于高職院校校園文化的研究，是從近十年興起的，研究內容主要集中在以下幾個方面：一是關于高職院校校園文化內涵的研究。二是關于高職院校校園文化特色的研究。三是關于高職院校校園文化建設途徑的研究。就目前研究現狀來看，還存在以下一些不足。

首先，高職校園文化建設需要創新，更需要傳承。高職教育在我國的發展歷史相對短暫，但許多高職院校的建校歷史卻很悠久，有相當一部分學校創建于新中國成立之初甚至于之前，有著深厚的文化底蘊，已經形成了獨特的校園精神，這是新時期高職院校校園文化建設的前提與基礎，是高職校園文化建設的寶貴財富。因此，在建設高職校園文化的時候，要順應時代發展，創新具有特色的高職校園文化，更要傳承已有的優秀校園文化傳統，使其在新的歷史時期繼續閃耀光芒。

其次，高職校園文化的內涵理論研究還需要進一步深入挖掘。目前高職院校校園文化內涵的研究，多是引用普通院校校園文化建設相對成熟的理論，對于高職校園文化的內涵、構成、建設途徑等與普通院校校園文化區別不大，有“似曾相識”的感覺。雖然將企業文化融入高職校園文化，已經是學術界的共識，但這方面的研究也還僅僅停留在融合的意義、重要性等方面，融合方式主要集中在校企合作、實施企業化的教育教學管理、校企人員互動交流、教學內容設計、校園環境建設等，總體上看還缺乏理論的提升與總結。另外，除了企業文化的融入，是否還有別的高職校園文化建設內涵，除了現有的研究視角，是否還可以從管理學、社會學、心理學等角度對高職校園文化開展研究，都是可以繼續探討的方向。

第三，純理論研究相對集中，實證研究寥寥無幾。綜觀現有文獻，更多的是對高職校園文化的理論闡述，內涵、特色、建設路徑等，雖然也有結合某個高職院校實例來談校園文化建設，但是數量少，有的僅僅介紹了一些具體的做法，而沒有相應的效果評估。對于高職校園文化的研究，理論很重要，但也需要在理論指導下的切實可行、值得推廣的方法研究。校園文化需要長期的積淀，確實很難用實證研究的方法去驗證效果，但很難并不代表不可能，在高職校園文化建設研究中，用實證方法去評估、驗證，也是可以開拓的研究方向。

三、研究過程與結果

（一）研究假設

什么樣的高職校園文化建設是有成效的？當然“不僅僅是停留在紙上或口頭上的宣傳，也不僅僅是校園里多了幾處雕塑、景觀或是多了幾場社團活動，更不僅僅是校園里融入了多少企業文化。判斷高職校園文化狀態及其建設成效的，在于師生在校園文化的浸潤中是否烙上了學校文化痕跡，當師生們踏出校門之后，人們依然可以根據他們的行為來清晰地辨認出他們與其他學校師生的不同，能判斷出他們來自哪個學校?！盵3]

作為社會環境重要組成部分的文化，是人類共同生活的基礎，是社會發展過程中人類創造物的總稱，包括物質技術、社會規范和精神體系，是所有物質產品和非物質產品的總和。文化對人類心理潛移默化的影響，最終通過行為表現出來[4]。同樣，高職校園文化對師生的影響，最終也是需要通過師生的行為來體現。

班杜拉（Bandura）的社會學習理論認為，觀察者對他們所見到的事物形成內在符號呈現并將自己的行為與之匹配，由此他們可再生產自己觀察到的行為。相應地，行為、外在環境和內在事件（包括認知）之間存在三方互動，環境透過認知的中介而影響個人行為，個人的行為和認知依次影響環境[5]，如圖1所示。

師生通過對校園文化的認知而逐漸改變自己的行為，而師生的認知與行為也會影響到校園文化的積淀與發展。目前大部分高職院校正處于校園文化建設的初創階段，要使得校園文化達到以上目標，不妨從師生的認知開始，逐步建立師生對學校的感知與認同，培養師生對學校的歸屬感。因此，本研究的假設正是基于班杜拉的社會學習理論，從強化師生的“學習”認知開始，創造師生感知校園文化的環境，通過認知促進行為的改變，來助力高職校園文化的建設，如圖2所示。

（二）研究方法

高職學生真正在校時間約為兩年（第三年基本都要開始實習），這兩年中大部分時間都是用于課堂上專業知識和技能的學習，而教師在學校的大部分時間也是用于課堂教學。因此，本研究選取課堂教學這一師生互動最多的環境，在其中融入校園文化元素，來開展研究。

采用實驗法，在南京信息職業技術學院選取《大學物理》、《網絡營銷》、《FLASH制作》三門課程進行研究。具體方法見表1。

表1 基于課堂教學的高職校園文化建設實施方法

課程名稱 課程性質 融入校園文化的方法 備注

《大學物理》 公共基礎課 該課程教學過程中，有相應的實驗課程。傳統的實驗課是按課程標準內容，完成教學任務;實驗班級將部分實驗內容進行調整，加入課外實驗內容，如學生分組，探索校園中的物理現象并在班級運用所學物理知識進行分析與解釋（太陽能路燈、PLC自動門系統等）。運用物理知識采用多種方法測量學校圖書館、教學樓、操場等的占地面積。 授課對象為一年級學生（理科學生42人）

《FLASH制作》 專業課 該課程教學過程中，要求學生分組完成一部FLASH動畫短片的制作。以往教學要求是學生任選自己感興趣的主題進行制作;實驗班級結合學?！拔拿餍麄髟隆被顒樱瑖@“校園文明”主題，鼓勵學生發現校園中的一些不文明現象，制作短片。 授課對象為影視動畫專業二年級學生（藝術類學生41人）

《網絡營銷》 專業課 該課程教學過程中，主要采用案例教學法，介紹網絡營銷的成功案例;實驗班級要求學生利用QQ、Email、微博、論壇等網絡工具，結合校慶契機推廣學校網站。 授課對象為市場營銷專業二年級學生（文科學生43人）

（三）研究結果

1.問卷調查結果

課程教學活動結束后，對實驗班級發放了調查問卷，以了解課程教學效果及學生的感受，對調查問卷的數據結果進行統計分析后，主要結果如下：

一是新的教學方式能被接受，并且專業課情況要好于公共基礎課。大部分學生對將校園文化元素融入到課程教學中的方式給予了肯定。從數據來看，《FLASH制作》、《網絡營銷》課程的受歡迎程度要遠遠高于《大學物理》，對此，在對學生進行個別訪談時，專門提到了這個問題。從訪談中了解到，《大學物理》課程對于高職學生來說，還是有一定挑戰性的，雖然說課程中融入了新的元素，激發了學生們對課程的興趣，但是最終學生面臨的還是有一定難度的物理閉卷考試，這才是學生對這門課程最關心的地方，具體數據見表2。

表2 問卷調查題：“是否能接受將課程教學與校園文化相結合的教學方式？”

很樂意接受 可以接受 沒感覺 不愿意接受 很不愿意接受

《大學物理》 14.29% 73.81% 11.90% 0% 0%

《網絡營銷》 69.77% 30.23% 0% 0% 0%

《FLASH制作》 82.93% 14.63% 2.44% 0% 0%

二是三門課程融入校園文化的教學結合點不同，效果也不同。3門課程中，《網絡營銷》課程的教學可以說是和校園文化元素融合地最緊密的，所以在“將課程教學與校園文化相結合的教學方式讓我對學院歷史、文化有了更為深入地了解”一題中，學生的認可度也是最高的，具體數據見表3。

三是新的教學方式對課程教學效果有一定幫助。大部分學生認為新的教學方式能激發學習興趣，能幫助學生更全面、深入地掌握課程知識。因為融入的校園文化元素都是結合學生的日常生活，就在學生身邊，很“接地氣”，學生的參與度強，學習積極性高。例如，《大學物理》課程，首先學生要在校園里挖掘素材，然后結合課程知識點，自己去分析、研究，效果要比上課教師純理論的講授效果要好很多。具體數據見表4。

表4 問卷調查題：“新的教學方式是否對你學習課程知識有幫助？”

幫助很大 有一定幫助 沒感覺 沒有幫助 完全沒有幫助

《大學物理》 7.14% 76.19% 16.67% 0% 0%

《網絡營銷》 60.47% 37.20% 2.33% 0% 0%

《FLASH制作》 82.93% 17.07% 0% 0% 0%

四是學生重視自己的課程作品，認為新的教學方式能加深自己對學校的情感。對畢業后將課程作品放在學校網站展示，45%以上的學生們都表示非常樂意，會經常去瀏覽網頁，并且覺得這種方式能加深對母校的回憶與情感。針對這個問題，也進行了個別訪談，學生表示，這種教學方式讓他們覺得很開心，完成的課程作品都是自己的心血，例如《網絡營銷》課程，學生做的方案都經過自己的親身實踐，印象深刻。《FLASH制作》課程作業，宣傳短片，短短的動畫都是學生一幀一幀地制作，學生很有成就感。但目前學生尚未畢業，對這一問題的調查只能是顯示學生的意愿。

2.訪談結果

課程教學活動結束后，分別對部分學生（每個班級隨機抽取2位同學）和3位任課教師進行了訪談，訪談內容主要為結合課程學習（教學）情況，了解學生（教師）對校園文化的認知情況。綜合訪談結果如下：

（1）學生訪談結果

問題1：“課程結束后，你覺得你對學校的認識是否有什么變化？進而在自己的行為上是不是也會有一些變化？”結果分析：在課程學習之前，學生主要通過入學前在填報志愿時看的宣傳資料以及新生入學教育等方式了解學校，但印象不是特別深刻。在課程學習過程中，根據教師教學要求，主動去觀察、接觸、搜索相關的校園文化內容，進一步加深了對學校的印象。例如，擔任校史館解說志愿者，每次解說都有心潮澎湃的感覺，現在會很樂意關心學校的新聞。

問題2：“你覺得我們學校現有的校園文化會對你產生影響嗎？”結果分析：學生的回答總體上是會有一定影響。學校60年的歷史，本身就有文化底蘊，學生在做網站推廣的時候會覺得比較有自信。

（2）任課教師訪談結果

問題1：“對這一新的教學方式總體感覺怎樣？你自己對學校的認識有沒有什么變化？”結果分析：首先，備課過程中教師會有意識地去尋找、挖掘校園文化與教學內容的結合點。其次，為了尋找結合點，會去查閱與學校相關的歷史資料，在這個過程中增加了對學校發展史的了解。

問題2：“學生在教學活動中的反應如何？”結果分析：學生表現都比較積極，他們也會主動去查閱與學校相關的歷史資料、關心學校的發展。物理課上，學生在匯報成果的時候，展示了所收集的學校十幾種不同的地圖與建筑物圖片;FLASH短片制作完成后，通過班會形式，對校園不文明現象進行討論，并制定班級公約，杜絕不文明現象的發生。

問題3：“教學效果怎樣？”結果分析：綜合3位教師的訪談，教學效果還是不錯的，特別是物理課，學生們感覺都很新奇，因為之前物理課都是講理論，現在學生們要從身邊找物理現象，電梯的工作原理與安全、宿舍樓內的聲控照明、太陽能路燈、空調控溫原理、學校門口的攔車桿與杠桿原理、PLC自動感應門工作原理、門窗中的物理應用等。

四、結論

班杜拉的社會學習理論強調行為、人的因素（認知）和環境因素三者之間的交互關系，為研究的開展提供了理論基礎。在研究中，借助課堂教學作為平臺，創設一個融入了校園文化元素的師生互動空間，在這個過程中，師生通過完成融入了校園文化元素的教學或學習任務，來加深對學校的認知，提升對學校的責任感與歸屬感，進而在師生的一些行為上得以體現（教師更關注學校的發展，學生們自覺地推廣學校網站等）。而這些行為也將會為校園文化的積淀提供幫助。從研究結果來看，預期的效果已經基本達到，說明這樣一種校園文化建設的方法具有一定的可實施性，而且效果較好。

（2013年南京信息職業技術學院社會科學研究基金重點項目“基于課程教學的南信特色校園文化建設方法初探”，YS20130109，主持人：王亮）

參 考 文 獻

[1]陳運超.善喻者善道——涂又光先生學術思想的傳達藝術[J].嶺南師范學院學報，2005（2）：30-35.

[2]黃俊華.理工科院校文科碩士生培養過程改革探究——以H大學為例[D].武漢：華中科技大學，2014.

[3]胡文龍.重繪大學文化研究的全景地圖——基于沙因的組織文化理論[J].江蘇高教，2013（16）：30-33.

[4]韓曉燕，朱晨海.人類行為與社會環境[M].上海：格致出版社，2009：5.

[5]何雪松.社會工作理論[M].上海：格致出版社，2007：64.

Empirical Research on the Construction of Campus Culture in Higher Vocational Colleges Based on Social Learning Theory

Wang Liang，Qian Qunlei

Abstract ?Higher vocational education in China has been entering in the period of connotation development recently. The construction of campus culture in higher vocational colleges has become the focus of the society. As the essential point of view of Banduras social learning theory，reciprocal determinations explains human behavior in terms of continuous， reciprocal interactions between cognitive， behavioral， and environmental influences. According to the theory， we should pay attention to the reciprocal interactions among the three factors for colleges and make full use of Curriculum Teaching platform. And it is also necessary ?to inspire the enthusiasm and creativity of teachers and students to construct the campus culture subtly and imperceptibly while teaching and learning.

Key words ?higher vocational colleges; campus culture; social leaning theory; curriculum teaching

Author ?Wang Liang， lecturer of Nanjing College of Information Technology （Nanjing 210023）; Qian Qunlei， research assistant of Nanjing College of Information Technology