高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實力建設(shè)

王沖 侯敏

摘 要 推動文化大發(fā)展大繁榮，提升文化軟實力，是國家“十二五”時期發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推動高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路模式的切實要求。當前，高職院校對學(xué)校文化軟實力建設(shè)還缺少應(yīng)有的重視，缺乏文化底蘊和文化自信，可從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個維度來切實加強高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實力建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職教育;內(nèi)涵發(fā)展;核心價值觀;文化軟實力

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0072-03

文化軟實力是指一個國家或區(qū)域文化的感召力、凝聚力和影響力，是國家軟實力的核心元素。高職院校也是文化孕育、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的重要基地，肩負著社會主義先進生產(chǎn)力建設(shè)的重任，在提高國家文化軟實力方面位置不可替代。當前，高職教育正處于由“量”向“質(zhì)”的提升轉(zhuǎn)變過程中，教育資源緊張、畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻、校際間惡性競爭、缺乏辦學(xué)特色等問題凸現(xiàn)[1]。因此，高職院校必須把工作重點放在提高質(zhì)量上，特別是內(nèi)涵發(fā)展階段，要重點著眼文化軟實力的提升，弘揚職業(yè)文化、創(chuàng)新辦學(xué)觀念、提煉辦學(xué)特色。

一、高職院校文化軟實力建設(shè)存在的主要問題

（一）高職院校對文化軟實力建設(shè)重視程度不夠

現(xiàn)階段，由于辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式的原因，許多高職院校對文化軟實力建設(shè)的重要性認識不夠，沒有將更多的精力和資源投入到學(xué)習(xí)、思考和研究職業(yè)文化軟實力建設(shè)中來，導(dǎo)致高職院校文化軟實力建設(shè)滯后。受制于認識的局限性，部分院校錯誤地將高職院校文化軟實力建設(shè)等同于校園文化建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中，忽視學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純追求學(xué)生畢業(yè)后能迅速到企業(yè)頂崗，只強調(diào)專業(yè)技術(shù)知識的傳授與實踐操作技能的培養(yǎng)。由于重視程度不夠，高職院校在文化軟實力建設(shè)過程中缺乏強有力的組織保障、制度規(guī)范和資源支撐。

（二）人才觀片面化，辦學(xué)特色與發(fā)展定位僵化

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會競爭不斷加劇，部分高職院校雖然已經(jīng)意識到文化軟實力的重要性，但還存在辦學(xué)特色不突出、發(fā)展定位不明確、辦學(xué)理念表觀化等問題，盲目復(fù)制和效仿普通高校的辦學(xué)模式，背離了職業(yè)教育固有的“職業(yè)性”、“技能性”和“服務(wù)型”等特征[2]。在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，忽視了學(xué)生人文等素質(zhì)的養(yǎng)成。不僅如此，部分高職院校與企業(yè)雖然在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”方面達成共識，但院校與企業(yè)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)間互利共贏的機制尚未形成，導(dǎo)致高職教育的社會功能和經(jīng)濟功能薄弱，企業(yè)與高職教育、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間缺乏互動，在深度融合企業(yè)核心價值觀、行業(yè)文化和生產(chǎn)理念方面還有待加強，未能有效利用地域、產(chǎn)業(yè)和品牌三者的優(yōu)勢實現(xiàn)雙贏和共贏。

（三）缺乏文化底蘊和文化自信

我國高職教育的發(fā)展歷程短，高職教育所蘊含的職業(yè)文化處于探索或萌芽狀態(tài)，高職教育的文化內(nèi)涵還不夠豐富，形不成特色。新組建的高職院校將各自學(xué)校的辦學(xué)歷史、行業(yè)特色、師資隊伍、專業(yè)設(shè)置、文化背景等進行了重新整合，但文化的整合需要積淀，特色鮮明的職業(yè)文化需要長期的凝練。另外，很多高職院校本身的師生員工認為自己所處的職業(yè)教育處于高等教育的末梢，導(dǎo)致教師育人成就感缺失，客觀上造成了高職教育文化的自卑和不自信。

二、高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實力的組成構(gòu)架

高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段的文化軟實力既具有普通高等院校內(nèi)涵發(fā)展階段的一般共性，又與之有顯著的差別。

（一）物質(zhì)文化是文化軟實力的基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是指直接滿足學(xué)校日常教育教學(xué)活動的設(shè)備、設(shè)施等文化產(chǎn)品等，是制度文化和精神文化形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。文化軟實力建設(shè)不是空中樓閣，要有物質(zhì)基礎(chǔ)，如教學(xué)條件、實驗實訓(xùn)設(shè)施和校園環(huán)境等，這些都是高職院校師生學(xué)習(xí)、工作和生活必不可少的條件。物質(zhì)文化建設(shè)不僅能夠為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，還能夠賦予高職院校以文化內(nèi)涵和底蘊。由此可見，物質(zhì)文化建設(shè)可以起到為院校學(xué)生成長營造濃厚的校園文化氛圍，打造自身職業(yè)特色的作用[3]。鮮明的物質(zhì)文化可以彰顯辦學(xué)特色，使師生在這種文化中陶冶情操、啟迪智慧。

（二）制度文化是文化軟實力的保障

制度文化是各種規(guī)章制度長期積淀凝聚形成的一種文化，是高職院校在日常的教育教學(xué)過程中管理理念和管理方式的具體表現(xiàn)。制度文化的作用機理是引導(dǎo)外界從物質(zhì)文化過渡到精神文化的推動力，在師生了解院校運行組織架構(gòu)和運轉(zhuǎn)規(guī)則的基礎(chǔ)上起到鞏固和加強作用，引導(dǎo)廣大師生正確認識高職教育的價值。高職院校的制度文化由組織架構(gòu)、相關(guān)規(guī)則構(gòu)成，通過制定各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀，調(diào)整個人與個人、個人與院校發(fā)展的特定關(guān)系所建立起來的規(guī)范性體系，直接影響和決定著師生的行為方式和價值觀念[4]。

（三）精神文化是文化軟實力的關(guān)鍵

包括價值觀在內(nèi)的精神文化是文化軟實力的核心內(nèi)容。在長期的教育教學(xué)過程中，精神文化逐漸成為被全體師生所認可、接納的價值取向和思想觀念，是高職院校生命力的具體展現(xiàn)，是職業(yè)文化的靈魂，是其文化軟實力建設(shè)的關(guān)鍵所在[5]。提煉校訓(xùn)是精神文化建設(shè)的前提。一則成功的校訓(xùn)不僅能彰顯院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，還具有強大的凝聚力和向心力，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和實際情況挖掘、提煉校訓(xùn)，使之成為引領(lǐng)和激勵全體師生共同奮斗的精神支柱。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是全體師生精神面貌的集中表現(xiàn)，也是精神文化建設(shè)的另一重要內(nèi)容，更是全面評價高職院校在管理水平、辦學(xué)特色和教學(xué)成績方面的重要指標，三者相輔相成、緊密結(jié)合。

三、高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實力建設(shè)的主要措施

目前，高職院校主要通過提高辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、挖掘內(nèi)在潛力和提升管理水平等手段來推動內(nèi)涵式發(fā)展。其中，文化軟實力建設(shè)貫穿于整個內(nèi)涵式發(fā)展的全過程。高職院校文化軟實力要結(jié)合內(nèi)涵式發(fā)展的基本邏輯，從文化的三個維度來系統(tǒng)展開。

（一）改善物質(zhì)文化，夯實文化軟實力的基礎(chǔ)

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整和服務(wù)社會發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，物質(zhì)文化成為高職院校校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺。首先，高職院校內(nèi)部的教學(xué)樓、實習(xí)實訓(xùn)樓等環(huán)境布置要最大限度體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)特色。相關(guān)環(huán)境布置要體現(xiàn)其課程和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，體現(xiàn)企業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)相關(guān)單位就業(yè)用人需求和職業(yè)信息等內(nèi)容，如在走廊、樓梯處要圍繞“服務(wù)行業(yè)特色、服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、服務(wù)社會發(fā)展”的辦學(xué)宗旨進行布置，宣傳成功校友和知名企業(yè)家的典型事跡，使學(xué)校的職業(yè)、企業(yè)氛圍更加濃厚。其次，創(chuàng)建標志性的實習(xí)實訓(xùn)基地和實驗室，為學(xué)生提供鍛煉實踐操作和動手能力的實習(xí)實訓(xùn)基地或平臺。如通過集中建設(shè)拆裝維修實習(xí)實訓(xùn)室、計算機拆裝實驗室、數(shù)控實習(xí)車間和動畫設(shè)計室等實踐基地和平臺，拓寬高職院校的專業(yè)覆蓋面，滿足學(xué)生在技術(shù)技巧、能力素質(zhì)方面的需求。再次，要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，以人為本。要鼓勵和引導(dǎo)廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效融合到理論教授與實踐操作之中，做到集“教授、學(xué)習(xí)、操作”為一體的課程培養(yǎng)模式。如通過模擬真實工作場景的方法，在仿真環(huán)境中完成項目的操作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線、建設(shè)模擬車間和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等。通過仿真條件下的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在得到崗位職業(yè)初步訓(xùn)練、熟悉專業(yè)操作技能技巧的同時，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)增強高職院校的影響力和知名度。

（二）強化制度文化規(guī)范建設(shè)，形成文化軟實力的運行機制

制度文化是高職院校正常運轉(zhuǎn)條件下體現(xiàn)在系列規(guī)章制度和行為規(guī)范中的一種文化，是維系院校正常教育教學(xué)秩序的制度保障。首先，要在高職院校內(nèi)部建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)體制和黨政齊抓共管、部門各司其職的協(xié)調(diào)工作機制，重視制度文化建設(shè)，制定科學(xué)合理的長、中、短期發(fā)展規(guī)劃。其次，要全面梳理各項內(nèi)部規(guī)章制度，形成特有的制度和準則體系，制定的規(guī)矩制度要科學(xué)、合理、能夠激發(fā)活力，使學(xué)校日常管理工作有規(guī)可依、有矩可循、充滿生機。再次，要做好規(guī)章制度、道德規(guī)范和行為準則運行機制的建設(shè)工作，將其細化成師生可操作的、切實可行的規(guī)章、制度，量化細化目標要求，使制度文化由軟指標變成硬指標。最后，要加快推進民主管理，黨務(wù)、院務(wù)公開制度，形成全體師生員工共同參與的制度文化。

（三）凝練辦學(xué)特色和價值理念，提升文化軟實力的品位和競爭力

辦學(xué)特色是高職院校在辦學(xué)理念、發(fā)展定位、辦學(xué)模式等方面逐步形成的辦學(xué)風(fēng)格，也是其內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實力建設(shè)的關(guān)鍵所在，只有抓住特色獲得主動權(quán)，才能在競爭中脫穎而出。如浙江水利水電專科學(xué)校就以“水文化”為核心，在校園環(huán)境設(shè)計中就將“水”元素融入其中，校內(nèi)建筑物都體現(xiàn)水文化特色，將圖書館設(shè)計成寓意是學(xué)生的動力庫的“水輪機”形狀，同時，在每年新生入學(xué)的開學(xué)典禮上，專門給學(xué)生講授學(xué)校的“水文化”，讓學(xué)生了解水文化、熟悉水文化，學(xué)習(xí)水文化，學(xué)習(xí)水堅忍不拔、水勇往直前、包容一切的精神[6]。只有緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，秉承“人無我有、人有我專、人專我精”的先進理念，才能在同類院校的競爭中凸顯鮮明的辦學(xué)特色。

綜上所述，文化軟實力是高職院校的整體精神風(fēng)貌、價值理念和內(nèi)在品質(zhì)，更是其核心競爭力和綜合實力的重要組成。高職院校外延式發(fā)展達到一定規(guī)模，為可持續(xù)發(fā)展奠定了有形的物質(zhì)基礎(chǔ)，須將發(fā)展模式調(diào)整到以提高軟實力為主的內(nèi)涵式發(fā)展道路上，深入挖掘、打造和豐富文化軟實力的內(nèi)涵，使高職院校健康、持續(xù)發(fā)展，使高職教育事業(yè)生生不息、蓬勃發(fā)展。

參 考 文 獻

[1][6]付洪濤，郭英才.試論高職院校文化軟實力的培養(yǎng)和提升[J].黑龍江高教研究，2013（5）：127-129.

[2]申小蓉，張翼.對高校軟實力建設(shè)若干問題的思考[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2007（6）：209-211.

[3]劉鈴.文化軟實力視閾下的高職院校文化形態(tài)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）：87-89.

[4]王沖.高校“去行政化”視域下的現(xiàn)代大學(xué)章程建設(shè)[J].現(xiàn)代教育管理，2014（6）：63-66.

[5]馬樹超，郭楊.歷史的抉擇——中國高等職業(yè)教育[M].北京：高等教育出版社，2009：129.

On the Strengthening of Cultural “Soft Power” in the Connotative Development of High Vocational Colleges

Wang Chong，Hou Min

Abstract ?Promoting the development and prosperity of culture along with the advancement of cultural “soft power” is the significant measure in the“12th Five-Year Plan” period. It is also the practical demand for high vocational colleges to follow the developing mode of connotation. In the construction practice of cultural “soft power” of high vocational colleges， the construction of cultural “soft power” should be strengthened further， and there is shortage of cultural deposits and self-confidence. Therefore， the cultural “soft power” should be strengthened in the stage of connotative development of high vocational colleges from three dimensions—material culture， system culture and spiritual culture respectively.

Key words ?high vocational education; connotative development; core values; cultural “soft power”

Author ?Wang Chong，research assistant of Changchun Normal University（Changchun 130032）; Hou Min， experimentalist of Changchun Normal University