高職院校思想政治理論課實踐教學模式探討

程德慧

摘 要 對高職院校的思想政治理論課實踐教學模式進行探討，不僅能夠在很大程度上提高高職院校思想政治理論課的實效性，而且也有助于大學生養成不懼挫折、勇于挑戰的個性品質。高職思想政治理論課實踐教學模式可從課堂實踐教學模式、校園實踐教學模式和社會實踐教學模式三個層面進行構建，同時要加強對實踐教學的組織領導與考評，以體驗為核心將實踐教學與學生日常生活相結合。

關鍵詞 高職院校;思想政治理論課;實踐教學模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0069-03

一、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的基本內涵和作用

（一）基本內涵

許多學者從不同角度出發，對高職院校思想政治理論課實踐教學模式的基本內涵進行了不同描述。筆者對相關研究論述進行歸納認為，其基本內涵就是以相關教學理論或思想為指導，在教學實踐中不斷積累經驗，為實現相應的教學目標，通過特定的方式將教學的各種要素組合而成的一種相對穩定的教學范式。實踐教學模式所反映的是相關教學理論和思想，這一整體的構成包括了實踐教學目標、形式、內容、組織和實施等。

（二）作用

1.規范實踐教學

高職院校思想政治理論課教學正在不斷革新，實踐教學的重要性也日益凸顯，要想進一步規范實踐教學，就必須使高職院校思想政治理論課實踐教學模式更加科學合理。為實現相應的教學目標，以相關科學理論為指導，采用恰當的實踐教學形式，充分利用教學資源，輔之以健全和完善的保障機制，形成規范的實踐教學體系。

2.指導實踐教學

高職院校思想政治理論課實踐教學模式可以將理論和實踐聯結起來，更好地解決教學理論和實踐相分離的問題。除此之外，實踐教學模式還具有可移植性和可操作性，教師可直接將構建的實踐教學模式用以對實踐教學進行指導。

3.提高實踐教學的實效性

實踐證明，高職院校思想政治理論課實踐教學模式能夠達到良好的效果，教師在準確把握其實質的基礎上對這種教學模式加以運用，可以有效避免教學實踐的盲目性，從而使實踐教學更加具有實效性。

二、思想政治理論課實踐教學模式的構建

（一）課堂實踐教學模式

該模式是以課堂講授為基礎，對學生的認知進行深化和鞏固，其主要特征就是學生自主學習、自主實踐、自我體驗和自我提高。學生通過這一系列的自主活動，從中收集相關的思維材料，進而深化理解和運用相關的基本理論，這有助于學生學習能力、思維能力和運用能力的提高。課堂實踐教學模式也具有豐富的形式，比如案例分析、學生課堂講課（模擬教學）、辯論、演講、討論以及專題報告（講座）等。

（二）校園實踐教學模式

該種模式指的是在校園之內、課堂之外，學生所進行的相應的實踐活動，這種實踐活動在教學計劃中有明確提及，教師也會提出相關要求，需要學生積極地、廣泛地參與其中。該種實踐教學模式的形式更加多樣化，其內容也更為豐富，學生在參與過程中可以親身體驗，從而進行自我學習和自我教育，這對于學生形成良好的思想品質具有十分重要的意義。該種實踐教學模式的開展范圍一般是在校園內，其形式豐富，如校園文化活動、社團活動、學習競賽活動以及課外學習小組等。

（三）社會實踐教學模式

該種教學模式在國家培養目標的要求之下，教師根據實際情況設計的一些有意義的課題，學生則可以結合自身的具體情況對這些課題進行選擇，并通過相應的方式參與到社會實踐中，在其中親身體驗，引起自身思考，逐步深化認識，并學會探究相關問題的答案。該種實踐教學模式開展的范圍主要是在校園外，因而這種教學模式同社會熱點問題結合緊密，而且也同當地經濟社會發展相結合，其教育資源十分豐富。該種教學模式主要包括：大學生志愿服務、生產勞動、社會調查以及各種參觀、調研活動等。

三、思想政治理論課實踐教學的組織領導和考評機制

實踐教學的組織領導和考評也是十分重要的內容，主要包括以下三方面：

一是其組織領導機構必須要做到服務到位、責任到人。其職責包括，對上要能夠讓學校領導對實踐教學予以重視，并做好學校實踐教學的課時待遇、活動經費、人員編制等相關后勤保障工作;對中要能夠實現團委、學工、教務以及思想政治理論課部等各個部分的統籌協調;對下要能夠承擔起相應職責，要客觀公正地評價學生和實踐教學的實施者。比如，可以由學校黨委對思想政治理論課部以及相關部門進行統一管理，這樣將能在很大程度上提升高職院校思想政治理論課實踐教學的地位。

二是實踐教學考核機制要確保公平合理。實踐教學的效果、實踐教學活動的組織及其教學大綱的制定等多個方面都應納入到考核內容當中。思想政治理論課實踐教學領導機構應當和學校教務等相關部門，共同客觀公正地評價實踐教學大綱。對于那些盡職盡責、取得顯著教學成果的教育教學工作者，學校有必要予以適當獎勵，而對于那些玩忽職守、工作懈怠的教職員工則應堅決予以懲處。

三是學生實踐評價機制要確保客觀公正，也有必要將高職院校思想政治理論課實踐教學納入學分制管理。學生在實踐教學的參與過程中是否促進了其認知的提高，能力是否得到了鍛煉，都有必要利用現場反饋、座談、撰寫論文以及答辯等多種形式來進行客觀公正的評價。在授予學生學分時則可以將這些評價結果作為重要的參考依據。評價標準要結合每一個實踐活動的具體情況確保客觀、全面，同時可將不合格、合格、良好、優秀四個級別作為評價等級。

四、思想政治理論課實踐教學的模式創新

（一）體驗式教學

一個人的親身經歷可以看作是體驗，人從中形成經驗，獲取知識。而在高職院校思想政治理論課中，所謂的體驗式教學就是學生通過其自身的親身體驗，理論結合實際，促進其生理和心理的完善，并讓學生在認知中提升對自身、對他人以及對社會的認知，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。相關專家的研究表明，學習者對信息進行閱讀，則可以學到其中的10%;如果對信息進行聽辨，則可以學到其中的15%;但如果是親身體驗過，那么則可以學習到其中的80%。因此，有必要將體驗式教學運用到高職院校思想政治理論課實踐教學中，這既是當代教育理念的要求，有助于教學效果的提高，同時還能夠促進素質教育目標的更好實現。

（二）思想政治理論課實踐教學和學生日常生活相結合

相關研究表明，以自我教育形式開展的思想政治理論課實踐教學活動和學生的日常生活具有十分緊密的聯系，同時也在內化思想政治理論知識當中具有不可或缺的作用。學生在校期間，可以說很多課余時間都是待在宿舍里面，因此，宿舍成為學生之間獲取信息、交流思想的重要場所，學校則可以在宿舍文化建設之中融入實踐教學，使其在宿舍里形成一種良性互動，幫助大學生健康、全面地發展。比如，可以組織班上同學形成一個宿舍文化建設小組，并在班級內或者學院內形成一套完善的檢查、評比、監督、獎懲機制，對學生的不良行為習慣進行約束，確保宿舍擁有一個和諧、整潔的環境，并將這種文化建設制度化。另外，高職院校學生具有較強的主體意識，可以讓學生參與到宿舍管理中來，讓他們體驗如何為同學服務，使其校園主人翁意識得到增強。這樣不僅可以幫助其自覺維護宿舍衛生秩序，而且還能夠讓學生在體驗中進行自我管理、自我教育，使其形成自信、自律、自強的良好精神風貌。通過將思想政治理論課實踐教學和學生日常生活相結合，可以在很大程度上增強實踐教育的實效性。

（三）思想政治理論課實踐教學與考評體系相結合

與一般的學習課堂知識考評不同，思想政治理論課實踐教學的考評不僅要對學生所得出的結論進行評價，還要對學生在實踐過程中的行為表現予以評價。所以，這一考評應當遵循下面三大原則：一是過程性原則，就是要對學生在實踐過程中的表現予以考評，完成調查報告應當仔細認真，其具體內容要以調查問卷所統計的相關數據為依據，要確保主題鮮明、材料豐富、分析到位，嚴格杜絕學生應付差事、弄虛作假;二是綜合性原則，就是要綜合評價學生的能力、智慧、信念、理想等多個方面;三是多樣性原則，就是在對學生進行考評時，除了教師要對其進行評價，各個學生之間也要進行必要的相互評價、團隊評價以及校內外相結合評價等。只有客觀公正地對實踐教學進行考評，才能夠檢驗實踐教學的效果，并在以后的實踐教學中增強實效性和針對性。

綜上，對于高職院校思想政治理論課實踐教學模式的研究，必須充分認識到其內涵和作用，并予以高度重視，同時還要同實際情況緊密結合，不斷進行總結，加強創新。

參 考 文 獻

[1]汪馨蘭. 高校思想政治理論課實踐教學研究[D].成都：電子科技大學，2013.

[2]唐寅. 高職院校增強思想政治理論課實效性問題探索[D].西安：西安科技大學，2013.

[3]羅映光，蔣家勝，李向前. 高職高專院校思想政治理論課實踐教學模式的探索與創新[J]. 思想理論教育導刊，2012（7）：82-84.

Discussion on Practice Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

Cheng Dehui

Abstract ?The discussion on the practical teaching mode of ideological and political theory course in higher vocational colleges， not only can largely improve the actual effect of ideological and political theory course， but also can help students to develop personality traits of nor fearing frustration and having the courage to challenge. The practical teaching mode can be constructed from three levels of classroom， campus and social practice teaching models. It is necessary to strengthen the organization and leadership and the evaluation for practical teaching， combine the practical teaching with studentsdaily life， and regard the experience as the core.

Key words ?higher vocational colleges; ideological and political theory course; practical teaching mode

Author ?Cheng Dehui， researcher of East China Normal University， associate professor of Henan Agricultural Vocational College（Zhengzhou 451450）