高職院校畢業生就業質量現狀及提升途徑

侯德偉

摘 要 隨著國家加快發展現代職業教育，高職院校畢業生就業問題成為現代職業教育體系建設的重要內容。提升高職院校畢業生就業質量是未來職業教育發展的迫切任務。高職院校畢業生就業質量總體狀況不容樂觀，還有很大的提升空間。高職院校要從提升就業指導隊伍專業化水平、重視開展職業生涯規劃教育及促進畢業生就業合理分布等方面入手，不斷提升畢業生就業質量。

關鍵詞 高職院校;大學生就業;就業質量

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0055-04

隨著國家層面《關于加快發展現代職業教育的決定》及《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等重要文件的出臺，職業教育再度成為我國教育領域改革的熱點問題之一，引起社會各界的廣泛關注和思考。根據《教育部辦公廳關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》（教學廳函[2013]25號）文件要求，高職院校作為第三批高校要在2015年底前完成本校首次畢業生就業質量年度報告編制發布工作。長期以來，社會普遍認為職業教育“高就業”和“低素質”現象并存，隨著今后高職院校就業質量年度報告的發布，高職院校畢業生就業質量問題也必將再次引起社會的廣泛討論。

一、高職院校提升畢業生就業質量的重要性

根據教育部《2013年全國教育事業發展統計公報》數據顯示，我國高職教育在校生規模占高等教育規模（不含成人高等教育）的31.75%[1]。職業教育已經成為我國國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。與此同時，高職院校畢業生就業質量問題也得到全社會高度重視。高職院校提升畢業生就業質量的重要性表現在：

一是提升職業教育人才培養質量的需要。高職院校畢業生就業質量是衡量高職院校人才培養質量的重要指標，直接影響高職教育的長遠健康發展，甚至影響我國高等教育大眾化的進程。高職院校人才培養質量和結構最終要與行業需求相匹配，滿足市場對職業技術人才的現實需求，最終也反映為就業質量的高低。因此，高職院校要建立健全職業教育的質量評價制度，著力培養畢業生的職業道德、技術技能水平和就業能力，完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的職業教育質量評價機制。

二是提升職業院校就業工作水平的需要。從高校的角度來審視畢業生就業質量問題，職業院校也一定要迅速適應新形勢下開展就業指導工作面臨的新要求，一方面要轉變工作觀念，另一方面要加強就業指導工作的科學性和規范性。高校就業指導工作的重點在于幫助在校學生盡早樹立清晰可行的職業生涯規劃目標，確立正確的職業價值觀，努力在初次就業過程中實現人職匹配，提升工作滿意度;同時，高校還要努力實現畢業生在地區、行業內的有序流動，并在一定領域得到社會及用人單位對本校畢業生的良好口碑。因此，轉變就業工作觀念，重視就業質量，這就要求高職院校在開展就業工作中要做到三個轉型：一是從應時向系統化轉型，二是就業服務從宏觀向精細化轉型，三是工作重點從注重就業率向注重就業率與就業質量雙提升轉型[2]。

三是提升廣大畢業生職業價值感的需要。就業質量是反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體情況之優劣程度的綜合性范疇[3]。畢業生作為個體從業者，其對就業質量的關注重點在于是否找到了一份感覺“體面”的工作，即穩定的職業、體面的收入、安全的工作、良好的福利、充分的社會保障、和諧的勞動關系以及宏觀方面合理的就業結構等[4]。因此，對廣大畢業生來說，他們在實現順利就業的同時，也渴望實現更高質量的就業，以體現個人價值。

二、高職院校畢業生就業質量的主要特征

從麥可思研究院對國內高校大學生就業狀況的持續調查發現，截至2013年12月，高職院校2013屆畢業生的就業率為90.9%，比2012屆的90.4%、2011屆的89.6%略有上升。高職院校畢業生就業率保持在比較穩定的高位水平。以下著重從畢業生就業分布特征、工作與職業期待吻合度、離職率、薪資水平、工作與專業的相關度及就業滿意度等六個方面分析近年高職院校畢業生就業質量的典型特征。（以下數據如果沒有特別說明，均來自麥可思—中國2012屆、2013屆大學畢業生社會需求與培養質量調查[5][6]。）

（一）畢業生就業區域分布不均衡

在針對2013屆高職院校畢業生畢業半年后的調查中發現，畢業生就業區域主要集中在泛長江三角洲區域、泛渤海灣區域和泛珠江三角洲區域等經濟發達地區，其比例依次是23.2%、23.3%、20.6%，累計達到67.1%。而在西部生態經濟區、東北區域經濟體及中西部地區就業的畢業生相對較少。畢業生就業分布呈現明顯的區域分化，這將不利于中西部地區的經濟發展。從就業城市類型看，2013屆高職院校畢業生半年后在直轄市就業的比例為18%，在副省級城市就業的比例為24%，在地級城市及以下地方就業的比例為58%。

（二）畢業生工作與職業期待吻合度不高

對2012、2013屆高職畢業生就業狀況的調查發現，他們當時所從事的工作與其職業期待的吻合度均為40%，比本科院校畢業生低6～7個百分點。在2013屆畢業生中，有33%的人認為所從事的工作“不符合自己的職業發展規劃”，22%的畢業生認為“不符合自身的興趣愛好”。從學科門類來看，46%的文化教育大類2013屆高職畢業生所從事的工作與職業期待較吻合，比例最高;生化與藥品大類畢業生最低，僅為37%。

（三）畢業生離職率相對較高

調查發現，2013屆高職院校畢業生畢業半年內的離職率高達43%，2012屆為42%。而2013屆、2012屆本科院校畢業生畢業半年內的離職率均為24%。相比同期本科院校畢業生，高職畢業生的高離職率反映出其就業存在高度的不穩定性。從畢業生的學科門類來看，醫藥衛生大類畢業生畢業半年內離職率最低，為21%;藝術設計傳媒大類最高為53%。在離職的2013屆高職院校畢業生中，98%的畢業生發生過主動離職，其中49%的畢業生離職是因為“薪資福利水平偏低”，51%的畢業生則認為“個人發展不夠”。

（四）畢業生薪資待遇保持穩定上升

根據調查，2011屆、2012屆、2013屆高職院校畢業生畢業后的平均月收入呈現穩定上升趨勢，分別為2482元、2731元、2940元。這一收入狀況與同期普通本科生畢業后的月收入相比偏低。調查顯示，2011屆、2012屆、2013屆本科畢業生畢業后的平均月收入分別為3051元、3366元、3560元，同樣呈現穩定上升趨勢。在2013屆高職院校畢業生中，交通運輸大類畢業生畢業半年后月收入最高，達到3167元，醫藥衛生大類畢業生收入最低，為2519元。

（五）畢業生工作與專業的相關度平穩發展

畢業生所從事的工作與專業的相關度是衡量人職匹配程度的一個重要因素。據麥可思研究院的連續調查發現，2011屆、2012屆、2013屆高職院校畢業生的工作與專業相關度呈現平穩發展趨勢，分別為60%、62%、62%。進一步調查發現，在2013屆高職院校畢業生選擇與專業無關的工作的主要原因調查中，29%的畢業生認為“專業工作不符合自己的職業期待”“迫于現實先就業再擇業”。從學科門類來看，醫藥衛生大類2013屆畢業生從事的工作與專業相關度最高，達到87%，其次是土建大類，為81%，最低的為旅游大類和電子信息大類，均為50%。

（六）畢業生就業滿意度不高

就業滿意度是反映畢業生就業質量狀況的一個主觀評價指標。調查，我國2013屆高職院校畢業生的就業滿意度為54%，高出2012屆3個百分點，但比本科院校2013屆畢業生就業滿意度低4個百分點。從對就業現狀不滿意的原因來看，66%的高職院校畢業生認為“收入低”，59%認為“發展空間不夠”。從就業單位性質來看，在“政府機構/科研或其他事業單位”工作的高職院校畢業生畢業半年后的就業滿意度較高，達到64%;在“民營企業/個體”工作的就業滿意度最低，為52%。從就業行業來看，在“中國人民銀行、保監會和證監會”從業的高職院校畢業生就業滿意度較高，達到78%;在“基礎化學用品制造業”、“紙產品加工制造業”從業的畢業生就業滿意度較低，均為36%。從就業地域來看，在泛長江三角洲地區就業的高職院校畢業生就業滿意度相對較高。

從反映高職院校畢業生就業質量的以上六個方面的特征來看，目前高職院校畢業生就業質量總體狀況一般，還存在很大的提升空間。當然，由于就業質量具有動態性的特征，隨著畢業生工作年限的增加，其就業質量也會發生相應變化。

三、高職院校提升畢業生就業質量的途徑

就業是重要的民生工程，政府、高校、勞動力市場、用人單位及畢業生個體都是高校畢業生就業工作的利益相關者，高校畢業生就業質量的提升需要各個主體之間的相互配合，形成有效的合力。就高職院校畢業生就業質量提升來說，由于各個利益相關主體關注的重點不一樣，因此其工作側重點也不相同。一般來說，高校對畢業生就業質量關注的重點在于更好地促進人職匹配及促進畢業生就業的合理分布。因此，本文僅從學校的角度探討推動畢業生就業質量提升的途徑。

（一）加強就業服務和指導，提高就業工作隊伍的專業化水平

高職院校實現高質量就業，首先要建立一支專業技能相對穩定的高素質、專業化就業指導教師隊伍。高職院校在積極推動畢業生就業數量實現穩定提高的同時，還要通過組織就業工作隊伍參加業務培訓、職業技能鑒定、到各類用人單位掛職實訓等途徑，不斷提高就業指導工作的科學化和精細化水平，從而為畢業生就業提供有效的指導。

為實現高質量就業，高職院校的就業指導工作要著眼于整個大學期間，立足于學生成長的整個過程，而不應是短期行為。因此，高職院校的就業指導工作也要力爭實現全程化、發展式，把職業生涯規劃教育和就業指導貫穿到整個大學期間，并要努力做到重心前移。根據學生所處階段不同，學校要設計科學有效的就業指導內容，循序漸進，逐步幫助學生確定職業發展目標，提升就業核心競爭力。針對低年級學生，就業指導工作的重點在于幫助學生認識所學專業的特點，初步設計職業發展方向;針對高年級學生，重點在于幫助學生分析、了解自身優勢和局限，著重加強職業探索，確立職業發展目標，不斷提升大學生的就業競爭力。

（二）重視職業規劃教育，培養在校學生的職業意識

正確做好職業生涯規劃是高職院校大學生實現人職匹配的重要保障。職業生涯規劃的目的不僅僅在于幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，籌劃未來，根據個人主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向[7]。因此，系統掌握職業生涯規劃的相關知識有助于學生明確個人優勢和特征，增強應對社會競爭的能力，避免盲目就業，從而有利于高職院校畢業生在人才市場上實現合理配置，達到人職匹配。

目前，包括高職院校在內的我國高校還未全面普及職業規劃教育，大學生對未來職業生涯發展的規劃意識還亟需提高。高職院校大學生由于所學專業實用性強、與社會需求對接緊密，就業方向也相對比較明確。高職院校開展職業生涯規劃教育的重點在于幫助大學生充分認識個人特點，判斷所學專業與個人特質的匹配程度，指導他們做長遠職業發展規劃。高職院校大學生做好職業生涯規劃，有助于減少就業后的跳槽率，提升畢業生的職業穩定性和就業滿意度，從而提升他們的就業質量。

（三）加強實踐環節教學，提升學生的就業競爭力

滿足社會對專業技術人才的需求、積極服務就業是高職院校人才培養的顯著特點。高職院校要積極適應新形勢下國家經濟轉型、產業結構調整的宏觀環境，及時調整專業方向，增加或更新相關專業技術類課程和實踐實訓環節項目，不斷增強學生的就業能力，滿足用人單位對專業人才的新需求。高職院校通過加強產學研合作、開展校企聯合辦學等，一方面可邀請企業參與培養方案的制定，另一方面可鼓勵企業為在校學生提供更多的實習實踐機會。通過頂崗實習、實踐，在校學生可獲得對未來就業崗位的提前認知和切身感受。這一過程有利于高職院校學生提升就業競爭力，制定清晰的職業發展目標，從而在一定程度上降低就業盲目性和跳槽率。

（四）做好就業政策宣傳，引導畢業生樹立正確的職業價值觀

畢業生就業分布一方面表現為畢業生的就業形式特征，如全職、半職、創業、失業等，另一方面表現為畢業生就業區域分布特征。服務社會經濟發展是高職院校的重要職能之一，從近年畢業生就業區域來看，半數以上的畢業生選擇在經濟發展水平相對較高的泛長三角地區、泛珠三角地區就業，而選擇在陜甘寧青地區、東北地區就業的畢業生則不足10%;從就業城市類型來看，有半數左右的畢業生選擇在直轄市及副省級城市就業。

為鼓勵高校畢業生到更多的崗位建功立業，國家出臺了一系列促進畢業生就業創業的相關政策，如企業吸納政策、基層就業政策、應征入伍政策、科研項目政策、自主創業政策、見習培訓政策、指導服務政策等。高職院校就業指導部門要通過各種途徑加強國家和各省市推動大學生就業相關政策的廣泛宣傳和動員工作，確保每位畢業生知曉、用好相關就業政策，同時鼓勵高職院校畢業生到西部、到基層一線就業，促進人才的合理流動。