情感審美是鋼琴教學(xué)實踐活動的本質(zhì)特征

李方遠

【摘要】鋼琴演奏是一門音樂情感與音樂審美相結(jié)合的藝術(shù)。一首優(yōu)秀的樂曲不僅需要演奏者精湛的演奏技術(shù)來表現(xiàn)，更需要演奏的情感表現(xiàn)來詮釋。由此可見，情感教育是鋼琴教學(xué)中最本質(zhì)的特征，更是推動鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容。筆者認為，在鋼琴教學(xué)中，情感培養(yǎng)的作用是至關(guān)重要且不可替代的。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；教學(xué)；情感；審美

音樂對于我們來說，早已成為了我們?nèi)粘Ｉ钪兴豢苫蛉钡囊徊糠郑涑休d著我們對于生活、社會及世間萬物的喜怒哀樂，更抒發(fā)著我們心中的那一片美好。之所以音樂能夠如此動人心弦，筆者認為其最根本的原因就在于其中所蘊藏的情感，這才是音樂的靈魂所在。音樂并不是簡單的音符的構(gòu)成，而是一種能夠深入人心、打動精神的感性情懷。通過音樂我們能夠感知世界與萬物，能夠體驗希望與夢幻的交織，能夠映襯自己心中的向往與美好，能夠從音樂中尋找到自己的本真情懷。因此，在筆者看來，任何音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)與教育的最根本目的就在于情感。鋼琴之所以能夠為大眾所喜愛，不僅僅是因為莫扎特、貝多芬、巴赫這些音樂大師，也不是因為他們所留下的經(jīng)典作品，而是因為其能夠通過音樂表達出不同的音樂情感與思想。筆者作為一名鋼琴藝術(shù)工作者，在教學(xué)與演出實踐中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的鋼琴學(xué)生缺乏對于音樂情感的理解與表達，往往是追求技術(shù)上的難度與要求，演奏出的音樂生硬、機械、缺少生氣，而這正是缺乏音樂情感的表現(xiàn)。因此，筆者希望能夠從音樂的角度探討鋼琴與學(xué)生情感之間的聯(lián)系，進而希望能夠為促進鋼琴情感教育、學(xué)生全面發(fā)展拋磚引玉。

在鋼琴教學(xué)中，鋼琴以其獨特的表現(xiàn)與魅力成為了培養(yǎng)學(xué)生情感審美最為有利的手段。因為藝術(shù)教育本身的過程就是一個以情感帶動知識認知與統(tǒng)一的過程，帶有積極性的情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與認知有著非常大的促進與動力作用。在鋼琴教學(xué)中，情感教學(xué)所帶來的動力能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴的行為，因為教學(xué)的目的、目標(biāo)、要求必然會帶來煩躁、重復(fù)、機械性的消極影響，這都需要學(xué)生自己來調(diào)節(jié)。在教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，僅依靠這方面是遠遠不夠的，我們總說興趣是最重要的，其道理就在于此。興趣所產(chǎn)生的情感動力是提高鋼琴學(xué)習(xí)效果最直接的手段。因此，鋼琴教學(xué)中受邀的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受力，聽覺感知能力，其目的是通過鋼琴所奏出的音樂豐富學(xué)生的審美感知，感受美的享受，進而豐富自身的情感。以明確的學(xué)習(xí)動機與情緒情感推動鋼琴學(xué)習(xí)的進程。

現(xiàn)如今，隨著國家對于藝術(shù)教育的重視逐步加深，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的核心就在于“育人”，其中最為關(guān)鍵的一個原則就是美育教育。只有真正將美育教育作為鋼琴教學(xué)的根本目的，才能夠通過教學(xué)影響到學(xué)生的情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)意向，讓他們形成健康的審美情操。因為鋼琴教育的魅力，并不完全是知識、理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在培養(yǎng)具體審美素質(zhì)與美的情感。由此不難看出，情感教學(xué)已經(jīng)不再是教師在教學(xué)中的輔助手段，而是上升到了教學(xué)目的之一。

對于鋼琴學(xué)生而言，若是想要在學(xué)習(xí)與演奏中培養(yǎng)、理解、表達情感，首先就需要感受到音樂中所蘊藏的情感，這也就是我們常說的要提升自身的音樂感受能力。音樂感受能力同樣是可以后天培養(yǎng)的，這就要求學(xué)習(xí)者、演奏者在學(xué)習(xí)中盡可能多地去接觸更多不同形式的音樂作品，去欣賞不同杰出演奏家的演奏，去欣賞、去體味、去感受，不斷積累自身對于音樂的感受與理解。同時，多聽并不是盲目地聽，更好去了解音樂作品包含的內(nèi)容，如背景、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、曲式、和聲、音色及層次等等方面的信息，在聆聽中感受，在感受中鑒賞，在鑒賞中研究，在研究中思考，進而不斷積淀自身對于音樂內(nèi)涵、音樂形象的感悟。在鋼琴教學(xué)中，作為教師也不能單一的、縱向的教導(dǎo)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)去拓寬他們的音樂思維與音樂事視野。教師可以在鋼琴教學(xué)中加強學(xué)生對于其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，或者是融入其他相關(guān)藝術(shù)的音樂知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴領(lǐng)域的內(nèi)容的同時，也能夠結(jié)合相關(guān)的音樂知識去全面了解音樂的要素，拓寬自身的藝術(shù)事視野，而不僅僅是將目光盯在鋼琴上。音樂視野的拓展、音樂思維的深入必然能夠帶來音樂感受能力的提升，對于音樂的欣賞、鑒賞、感悟自然也得到了培養(yǎng)。

除了被動的接受與吸收情感審美體驗之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出去，多參與各種音樂藝術(shù)的實踐活動，因為這也是學(xué)生將靜態(tài)的情感審美轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的情感實踐愛你的過程。學(xué)生在感知、理解了音樂情感之后，其需要用心去表達，用實際的演奏去體驗音樂的情感起伏變化，并結(jié)合實踐的效果去分析、理解、想象、思考、反思，進而實現(xiàn)全身心的投入。首先，教師可以在教學(xué)中運用自身的情感體驗去引導(dǎo)學(xué)生對于情感審美的理解，通過語言、表情、體態(tài)、歌唱等示范，讓學(xué)生能夠較快地體會到音樂情感的意境，幫助他們準(zhǔn)確把握情感審美的要求與目標(biāo)。換言之，就是教師通過真實的音樂情感實踐培養(yǎng)學(xué)生對于音樂作品所表現(xiàn)的情感體驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性去表達所理解的情感。同時，在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生在不同的要求下，例如不同的速度、力度、音色、演奏法等等條件下，會呈現(xiàn)出怎樣的情感，且對音樂作品的表達有著怎樣的作用。再加之感受與體驗不同的題材、體裁、風(fēng)格的音樂作品，進而在音樂作品自身情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠通過體驗并結(jié)合自身的情緒去詮釋音樂的情感意境。也就是說，在學(xué)生明確了情感審美的重要性與了解感受情感的意義之后，他們所需要面對的就是如何將所鑒賞、感悟到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的能力，通過怎樣的技術(shù)與情感去表現(xiàn)，這就需要學(xué)生進一步深入挖掘音樂細部的特質(zhì)、風(fēng)格，將音樂吃透、理解，進而能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為自身的情感去把握音樂、表現(xiàn)音樂。如果學(xué)生不能對其彈奏的作品情感作出正確的把握，就談不上對音樂作品有深刻的理解。因此，提高學(xué)生對音樂情感的理解力，也是其對鋼琴藝術(shù)的欣賞、感受、認知、表現(xiàn)能力上的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在筆者看來，鋼琴教學(xué)，或者說音樂教學(xué)，是一門培養(yǎng)學(xué)生情感人格的藝術(shù)學(xué)科，通過音樂藝術(shù)的審美與情感促進學(xué)生非理性因素的發(fā)展，包括情感、想象、聯(lián)想等方面的能力。此外，鋼琴教學(xué)做帶來的藝術(shù)美感，更是啟迪心智、激發(fā)靈感的契機。因此，在鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生審美情感的教育是實施鋼琴教育的關(guān)鍵。