創業教育視野下高職專業創新人才培養策略研究

江暮紅

摘 要：高職教育要把創新創業嵌入到職業教育中去，要對現有的職業專業教育進行改革，培養新時代需要的創新型的高職人才。文章從高職院校的創業教育現狀入手，指出高職院校創業教育存在的問題以及產生問題的原因，提出一些行之有效的教育方法，希望能對高職院校的創業創新教育有參考作用。

關鍵詞：創業教育；高職專業教育；創新；課程建設

中圖分類號：C961；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0005-02

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪“大學生創業引領計劃”預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。這成為廣大高職院校創新創業人才培養的指導思想。推動大眾創業、萬眾創新既可以擴大就業、增加收入，又有利于促進社會公平正義。創新創業也成為今后一段時間政府的主要工作方向之一。在這個歷史潮流之下，廣大高職院校必須開拓人才培養新模式，厚植創新創業文化，讓學生在創新創業的過程中，更好地實現精神追求和自身價值。作為占半壁江山的高職院校教育，承擔著創業人才培養的重任，更應該加強就業指導和創業教育，支持創新創業。

一、高職院校創業教育現狀

目前，高職院校對于培養學生的創業意識和創業能力重視不夠，大學生創業教育雖然在部分高校已經啟動，但是從全國范圍來看，開設創業課程的學校還是非常有限，部分高職院校只關心理論知識教育，不注重培養學生的創業精神和創業意識。很多院校的創業教育主要通過就業指導課程完成，由于創業教育的缺失，造成許多學生不能很好地理解創新創業的內涵，創業意識不強，得過且過；即使是有意創業的，也會因為創業能力不足導致創業失敗，成功率比較低。高職院校目前這種教育理念非常不利于培養出時代需要的創新創業人才。高職院校進行創業教育，主要是為了培養具有創新能力和創業能力的人才，創業教育的目的并不是讓所有的學生全都自主創業，關鍵在于提高大學生的能力和素質，以適應社會對于人才的發展需求。

二、高職院校創業教育存在的問題

1. 缺失良好的創業教育環境

創業教育項目實施與傳統課程教育沖突，與現有院校教學制度矛盾，難以協調。創業相關配套資金不足，創業基礎設施不夠完善，創業項目缺乏，創業配套服務缺失。學校無法為創業學生無償提供完善的辦公場地、辦公室、倉庫等基礎設施，學生創新創業產地、資金、指導等都難以到位。

2. 缺失創業教育的系統化

目前多數高職院校沒有將創業教育的課程開設出來，雖然社會上對大學生創業創新的重要意義有所認識，高職院校也認識到創業教育對人才培養的重大意義，但是由于各種各樣的原因，大多數院校的創業教育并沒有跟上時代步伐，嚴重滯后。現有的創業教育也僅僅開設就業方面的課程，或者由學院、各系團委負責。有的院校與社會創業培訓機構合作，共同開展培訓，也只是停留在創業技能的培訓層面。從學院、系部到教師，對大學生創業的關注都不夠。

3. 只有少數優秀學生能享受創業教育的盛宴

目前在校園內開展的國家、各省、各市、各校主持開設的各種創業類大賽，基本都是通過初賽挑選，而只有那些寫作能力強、語言表達生動活潑、邏輯性強、才能突出及充滿了感染力的同學的項目、作品能夠脫穎而出，只有這部分同學有機會在創業大賽中得到實踐鍛煉與創業能力和水平的提高，這幾乎接近于精英教育，根本無法做到創業的普及化，違背了大眾創業、萬眾創新的根本指導思想，更嚴重的是其他表現平平的同學根本得不到鍛煉的機會。

4. 創業師資缺乏和單一

高職院校現有的創業師資力量主要以本校在職教師為主，兼顧一些社會培訓機構，教師基本上沒有企業工作的經驗，更沒有創業的經歷，談不上創業的實踐經驗；而社會機構培訓還是以經濟利益為第一出發點，與學院的教育目的有不可調和的沖突、矛盾，由他們來指導學生的創業，效果不佳。創業師資嚴重缺乏，結構單一。

三、高職院校創業教育問題產生的原因

1. 現有政策與創新創業不對稱

高職院校現在實行的政策、制度、管理、財務等等與創業教育的需求不相適應，特別是缺乏風險資金投入。大學生創業是新生事物，各方面認識不夠，很多院校的管理制度沒及時調整，給創業教育造成很多的困難和阻礙，特別是資金的配套更是難以實現。市場上行之有效的創業風險投資資金無法進入校園，路徑不暢通，大學生有很好的創意也無法得到風險投資金的青睞。資金問題無法解決，大學生創業無法啟動，更談不上成功了。

2. 先天條件不足

高職生是通過高考的墊底分數錄取，文化基礎比較薄弱，不可否認很多學生來自教育條件落后的廣大農村，家境貧寒，學生的學習能力不足，文化基礎課參差不齊，還有的在中學就是問題學生，自我約束能力較差，心理成熟度較低，與本科生相比，他們的獨立性、行動性、堅韌性及適應性等都比較欠缺。有些貧困、落后地區的人們往往教育理念停留在傳統層面上，“一技之長”“一勞永逸”“學而優則仕”“埋頭苦讀”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等思想意識根深蒂固，這些個性心理品質和理念深深制約了創業活動的開展。他們的創業會比本科生面臨更多的問題、困難和壓力。

3. 創業素質能力教育不足

創業活動需要創新性的思維，對素質能力的要求非常高，它需要創業者具備創新求變能力、專業技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力等綜合性能力，任何一項能力的缺失都有可能造成創業以失敗而告終。由于高職院校創業素質能力的教育沒到位，造成學生對創業的困難認識不足，遇到困難會不知所措，甚至直接影響了創業的成功。高職學生在校創業沒有經歷過市場的摸爬滾打，完全不同于經歷豐富的社會人員創業，無論在資金、場地、經驗等各方面也都無法和社會人員相比。所以，大學生創業教育要進一步提高學生的素質能力，才能更好增加創業的成功率。

4. 創業教育必需的資源嚴重匱乏

不少高職院校把就業指導課、頂崗實習、社會實踐活動、科技節活動都當成創業教育來對待，沒有根據時代特點和經濟發展要求重新設置系統性的創業教育課程。有開設創業教育課程的院校在傳授創業的過程中缺乏鮮活的本土案例，學生們覺得那是高高在上的項目，與自己無關，無法復制。有的創業指導教師拿出自己的專業研究成果讓學生創業，實際上是老師們在創業，學生在幫忙，達不到創業教育目的。在社會實踐引導方面，一方面由于各種各樣的原因，許多高職院校無法與企業建立充分的、對口的聯系，把學生安排到企業中去，往往也只是流于一線生產的崗位需要，成為企業的廉價勞動力，無法積極參與企業的生產管理實踐。另一方面由于報酬、時間安排等原因，學校也無法經常邀請成功的企業家參與創業課堂的授課、指導，企業家們往往覺得費時費力得不到任何好處，最有實力指導創業實踐的人才無法到位。

5. 創業技能與專業技能緊密結合程度不足

創業成功并不完全依賴于專業技能，很多時候，決定人們差距的是創業技能。比如溝通技巧、拓展人脈的技巧、換位思考的能力、時間管理的技巧和放權的技巧等都非常重要，但在創業教育中卻往往被忽視。在個性化培養、跨學科教育和彈性教學體系上，都無法達到讓學生實現通識教育、專業教育、創新創業教育整合的目的，無法實現第一課堂和第二課堂的融會貫通。

6. 師資力量極度缺乏

目前大多數高職院校沒有設置創業專職機構，也沒有配置專職的創業教師，師資基本是由學生管理部門、團委、就業指導辦公室和各系部輔導員兼任創業指導教師，沒有創業實戰經驗和企業工作經歷。人事管理上他們屬于不同的部門，創業教育僅僅是不可推卸的附屬工作，無法準確把握創業教學的規律，欠缺創業知識，為教學而教學，為湊課時而教學，教學的效果可想而知。有能力、有經驗的教師往往并不是在從事創業教學工作，創業師資人才極度緊缺。

四、高職院校創新創業教育對策

1. 重新設計專業課程體系，將創業教育的內涵融入到專業課程中去

可充分利用各專業課程資源，將創業教育的內涵融入到專業課程中去，利用生動活潑的教學方法，在專業教學過程中潤物細無聲地強化創新創業教育。同時強化創新創業通識課程的建設，使創業創新的理念深入人心，成為學生知識體系的有機構成部分，促進學生創新精神和創業意識的養成。創新創業教育不是簡單地教學生開網店、咖啡店，而是花大力氣培育創新驅動型的高層次創業人才。

2. 強化創業心理和創業意識的培養

良好的心理素質是學生創業成功的一個必要條件。自主創業成功的基本前提是堅定的創業心理，較高的創業意識。堅定的創業心理可以幫助學生在創業的過程中遇到困難不退縮，堅定前進，自始至終以百倍的熱情投入到創業中去。創業創新教育是一門新課程，沒有先例可以借鑒，要求學生有堅定的創業意識，百折不撓，利用自身的專業知識，充分發揮個人的主觀能動性，敬畏市場，及時根據市場的變化調整創業的策略、方向，順應潮流，追波逐浪，保證創業行動的連續性和可持續性。為了創業的成功，高職院校的創業教育一定要大力強化創業心理教育，培養堅定的創業意識和自信心。

3. 以生動活潑的形式提高創業教育能力

高職院校的青年學生不愛讀書，不熱愛學習課本知識，但是思維活躍，講義氣，對人坦誠。針對這些特點，創業教育要采取活潑生動的形式，把他們吸引到創新創業當中來，讓學生樂在其中，在豐富多彩的實踐中體會創業的快樂，成功的體驗將會是最好的動力，推動學生創業的成功和長遠的發展。有條件的高職院校可以開展普及性的創業訓練，全員參與，積極探索創業教育的模式。廣大高職院校在創業教育實踐中摸索出一些效果比較好的方式可供參考。

例如，在全真的環境下進行大學生創業與創業教育。以浙江商業職業技術學院為代表，學生創業必須按照國家工商稅務管理有關規定履行工商、稅務登記注冊手續，在經營活動中依法納稅，自主經營、自我發展、自由競爭、自負盈虧，完全按照市場化運作，同時接受工商、稅務、街道辦事處、公安、消防、質檢等政府有關部門的監督管理。在全真的環境下運作經營。

在模擬的環境下進行大學生創業與創業教育。以湖州職業技術學院為代表，由大學生申請學校仿真發工商稅務執照后開始營業。

產、學、研一體化。以廣東工貿職業技術學院為代表，建立了產業園和校內實訓基地，實行產、學、研一體化的教學模式，把學科資源轉化為創業教學資源。

將“互聯網+”“大學生創業教育”“創造學”等與創業創新密切相關的課程引進到全校的公共必修課系列，列入各個專業的教學計劃中，培養學生的創業意識。

組織創業培訓、提供開業指導、加強跟蹤服務。組織創業指導專家咨詢組成員進校園，解讀國家、部門、地方政府有關的創業優惠政策，讓有創業意向的學生及時得到幫助，為他們提供政策咨詢、專家預約，引進創業項目，提供現場洽談等服務。

4. 大力進行創業師資力量建設和創業課程開發

先天不足后天補，強化現有創業師資培訓。高職院校可以從創業機會識別、項目選擇、資源與市場營銷、團隊建設、企業經營模擬、創業風險及應對等幾個方面進行訓練。讓創業指導教師熟悉創辦企業的過程，掌握如何發現、識別創業機會，了解企業的組建和經營。

更可以用實戰型的模式培養創業教師。學校可以制定激勵措施，給現職教師創業實踐的機會，鼓勵教師到創業一線兼職。支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動，熟悉市場運作。也可以通過國內外合作培訓形式，把教師送到國內創新型企業進行培養，送到國外具有優良創業教育模式的學校去培訓，參與國際創新創業領域的學術交流和研究，鍛造一批精湛的創業教學團隊，給學生提供更優質的創業指導服務。

立足本校，放眼社會。高職院校也可以通過行業協會、校外指導專家庫、校友會等途徑，聘請一些成功的創業者、企業家、技術創新專家到學校作為創業指導導師，設立院級指導專家庫，學生可以預約專家指導，隨時跟蹤、隨時服務。跟學生交流創業經驗和教訓，培養學校“本土化”特色的、接地氣的創業教育師資隊伍。

五、結語

高職院校通過創業教育，努力造就勇于開拓，適應時代，服務社會的實用性人才，創業教育應當成為學生學會生存、學會創造、學會競爭、學會合作的教育。乘著國家創新創業的春風，高職院校應當積極行動起來，勇于改革創新，把大眾創業、萬眾創新融會貫通到教學實踐中去，在國家、各級政府的大力投入環境下，配合高職院校創業教育的實踐研究，大學生創業這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，成長為參天大樹。

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