高校舞蹈伴奏課程教育改革模式研究

【摘要】舞蹈伴奏課程是高校藝術教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學生藝術素質(zhì)等方面具有十分重要的作用。當前，國內(nèi)高校舞蹈伴奏課程教育模式集中存在一些問題，嚴重影響到課程教學質(zhì)量和素質(zhì)教育改革的成敗，急需得到妥善解決。

【關鍵詞】高校；藝術教育；舞蹈伴奏課程；改革

當前，許多高校藝術教育專業(yè)都開設了舞蹈伴奏課程。作為藝術教育專業(yè)重要的實踐教學內(nèi)容，舞蹈伴奏課程具有十分重要的作用。當前，高校已經(jīng)進入了素質(zhì)教育改革的關鍵時期，如何有效提高舞蹈伴奏課程總體教育水平，成為了高校藝術教育專業(yè)教師面臨的一個重要問題。

一、舞蹈伴奏課程的重要作用

筆者認為，在現(xiàn)階段高校藝術教育課程體系中，舞蹈伴奏課程主要具有下列幾方面重要的作用：

（一）舞蹈伴奏課程能夠有效提高學生的專業(yè)實踐能力

對于藝術教育專業(yè)來說，舞蹈是一項必不可少的基本功。通過接受舞蹈伴奏課程的教育，學生實現(xiàn)了舞蹈實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，而這對于提高藝術教育專業(yè)總體教學質(zhì)量是至關重要的。

（二）舞蹈伴奏課程有助于提高學生藝術修養(yǎng)

高校藝術教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術專業(yè)人才為主要目標。當前，隨著我國經(jīng)濟社會的加速發(fā)展，藝術專業(yè)人才的評價標準更為多元化，總體要求更高，不僅要求學生具有深厚的藝術理論基礎，還需要具有良好的藝術實踐能力和審美能力等。通過接受舞蹈伴奏課程教育，學生不僅實現(xiàn)了舞蹈專業(yè)知識水平的提高，而且能夠系統(tǒng)而直觀地感受到鋼琴伴奏的獨特藝術魅力，這就相當于系統(tǒng)地接受了一次完整的藝術洗禮，對于提高學生的藝術修養(yǎng)是大有裨益的。

（三）鋼琴伴奏課程教育模式改革是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求

素質(zhì)教育是我國高校教學管理模式改革的總體目標和要求。素質(zhì)教育是與傳統(tǒng)的應試教育相對的新型教學模式和理念，強調(diào)以學生為主，注重對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。對于當代大學生來說，綜合素質(zhì)的內(nèi)容是十分豐富的，但是大致上可以分為理論素質(zhì)、實踐素質(zhì)與心理素質(zhì)等幾個方面。鋼琴伴奏課程作為高校藝術教育專業(yè)理論聯(lián)系實際的重要載體，必將成為素質(zhì)教育改革的主陣地。因此說，鋼琴伴奏課程教育模式改革是高校藝術教育專業(yè)素質(zhì)教育改革的題中之義，具有至關重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段高校舞蹈伴奏課程教學模式存在的主要問題

筆者認為，當前高校舞蹈伴奏課程教學模式主要存在下列幾方面問題：

（一）教學模式單一化現(xiàn)象較為嚴重

當前，很多高校藝術教育專業(yè)的舞蹈伴奏課程采取的是“舞蹈教師指導、鋼琴伴奏教師配合、學生參與”式的教學模式，這種教學模式雖然可以確保課程教學工作的正常開展，但是其過分單一化的現(xiàn)象也應當引起我們的高度重視。由于教學模式較為單一，與藝術理論教育課程相比，舞蹈伴奏課程教育仍然沒有從根本上擺脫灌輸式和單向度的教學模式，學生學習的積極性和主動性沒有被充分激發(fā)和調(diào)動起來，對于教學活動的參與度不高，總體學習質(zhì)量也相對較低。

（二）教學內(nèi)容與藝術理論課程嚴重脫節(jié)

很多院校的舞蹈伴奏課程還存在著教學內(nèi)容與理論教學嚴重脫節(jié)的問題。實際上，藝術理論課程與舞蹈伴奏實踐課程應當是相輔相成的整體，學生要在舞蹈伴奏課程教學活動中將理論課程中所學到的知識轉(zhuǎn)化成為藝術實踐活動，進而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的過程。但是，現(xiàn)階段藝術理論與舞蹈伴奏實踐課程互不聯(lián)系，顯然無法形成教學合力，甚至會出現(xiàn)教學內(nèi)容相抵觸和教學效果抵消的現(xiàn)象。

（三）教師的專業(yè)化水平不強

很多藝術院校的舞蹈伴奏課程任課教師的專業(yè)化水平不強。很多教師不具備專業(yè)的教育背景或?qū)嵺`經(jīng)驗，授課的專業(yè)性不強。還有部分院校忽視對任課教師的業(yè)務能力培養(yǎng)，教師長期得不到系統(tǒng)的業(yè)務培訓機會，授課能力得不到有效提升。另有部分院校受到人員編制的限制，難以引進社會優(yōu)秀的專業(yè)人才充實到教師隊伍之中，導致了舞蹈伴奏課程任課教師隊伍的專業(yè)化水平長期得不到有效提高。

（四）現(xiàn)代化教學手段普及和應用不廣泛

與高校其他專業(yè)課程相比，在舞蹈伴奏課程的實踐教學活動中，多媒體等現(xiàn)代教學技術的普及和應用還不夠廣泛。部分任課教師對于多媒體教學技術的重要作用認識不足，依然以傳統(tǒng)的鋼琴伴奏和現(xiàn)場指導為主。還有部分院校的多媒體教學設施設備不能滿足教學活動的實際需要，這也在一定程度上制約了多媒體等現(xiàn)代教學技術的應用。

三、高校舞蹈伴奏課程教學模式改革的建議和思考

（一）豐富舞蹈伴奏課程教學模式

在堅持傳統(tǒng)教學模式的基礎上，還要不斷豐富舞蹈伴奏課程教學模式，重點突出其實踐特征。要以學生的需求作為課程教學模式改革的出發(fā)點和落腳點，通過課程教學模式改革提高學生的參與性，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。要改變現(xiàn)階段舞蹈伴奏課程教學模式中的單向度現(xiàn)象，引導學生積極參與，共同成為課程教學活動的主角。

（二）與藝術理論課程建立緊密聯(lián)系

舞蹈伴奏課程要與藝術理論課程之間建立密切聯(lián)系，圍繞藝術理論課程的教學內(nèi)容，選擇教學方式，形成學科教學的合力。在教材編寫、課程體系設置等方面實現(xiàn)有機地溝通和聯(lián)系。

（三）有效提高任課教師的專業(yè)化水平

高校要加強對舞蹈伴奏專業(yè)任課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，定期安排教師參加各類業(yè)務培訓，切實提高教學專業(yè)能力。還要改變現(xiàn)有的人才管理模式，引進更多社會優(yōu)秀人才充實到教師隊伍中，實現(xiàn)任課教師隊伍總體素質(zhì)的顯著提高。

（四）加強現(xiàn)代化教學技術的應用

舞蹈伴奏專業(yè)教師要在授課過程中加強多媒體等現(xiàn)代化教學技術的應用，不斷豐富教學手段，提高教學效果，利用多媒體教學技術解決現(xiàn)階段教學過程中的示范環(huán)節(jié)中的難題。高校要加大資金投入，更新和完善多媒體教學設施設備，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

參考文獻

[1]林嘉欣.舞蹈課程中鋼琴伴奏藝術功能淺析.福建論壇，2007（7）.

[2]王金鳳.鋼琴伴奏在舞蹈伴奏中的作用研究.東北師范大學，2009 （5）.

作者簡介：薛迎春，沈陽師范大學戲劇藝術學院，副教授。