創(chuàng)新能力培養(yǎng)在生物教學(xué)中的滲透策略

葉飛

摘 要：在生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前生物教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，如何實(shí)施滲透式的創(chuàng)新教育是每個(gè)生物教師都應(yīng)當(dāng)探究的課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)在生物教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；滲透教育

中圖分類號(hào)：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0013-01

創(chuàng)新能力是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力之和，換句話說(shuō)，創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力指標(biāo)，直接反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低。因此，在如今如火如荼的教學(xué)改革中，創(chuàng)新能力被放在了一個(gè)至關(guān)重要的位置，如何在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了廣大教師努力研究的重要課題。作為一名高中生物教師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也不能示弱，要努力發(fā)揮生物學(xué)科在這方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新真正納入到生物教學(xué)目標(biāo)體系中。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，必須具備一個(gè)基本的條件，那就是思維的主動(dòng)性。人們只有在主動(dòng)思維的過(guò)程中才有可能獲得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，而在被動(dòng)的思維狀態(tài)下基本是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。所以，激發(fā)學(xué)生興趣就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)的興趣往往都始于對(duì)未知事物的好奇心，而高中生又剛好處在好奇心旺盛的年齡段，因此，想辦法引起學(xué)生的好奇心就成為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中，教師可以采取一些趣味化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新生物課堂教學(xué)。例如，在講到“光合作用”的問(wèn)題時(shí)，如果按照教材上的框題設(shè)置按部就班地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析講解，學(xué)生必然會(huì)感到十分枯燥乏味，再加上初中階段就已經(jīng)介紹過(guò)“光合作用”的相關(guān)知識(shí)，把舊知識(shí)講出新意對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。于是，筆者在講到這部分內(nèi)容時(shí)，就借助“樹葉照片”這個(gè)頗有意思的實(shí)驗(yàn)作為課前的鋪墊。具體過(guò)程如下：將底片放在一片新鮮的樹葉上，然后放在陽(yáng)光下繼續(xù)進(jìn)行光合作用。一段時(shí)間以后，將樹葉上的底片拿下來(lái)，并將之前放置底片的樹葉摘下來(lái)放入高溫度的酒精溶液中，等到葉子的顏色褪去以后再取出來(lái)放進(jìn)器皿中，并滴入幾滴碘液。這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)葉子呈現(xiàn)出照片的樣子?？吹竭@樣有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很快就產(chǎn)生了興趣，大家紛紛想要了解樹葉變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的原因。就這樣，學(xué)生的探究興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)，教師只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能順利開展探究思考活動(dòng)。在學(xué)生自主思考和探究的過(guò)程中，各種新奇創(chuàng)意的觀念也就此誕生，這是興趣在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用體現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往習(xí)慣于遵循教師或者教材的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升創(chuàng)新能力。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。在生物教學(xué)中，課本上的實(shí)驗(yàn)或者是教師的演示實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)方案往往都是事先設(shè)計(jì)好的。然而，由于地域、季節(jié)等實(shí)際條件的差異，很多實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等往往并不適用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的良機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)步驟等多方面進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)顯著提升。例如，在進(jìn)行“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往用的是學(xué)生的唾液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既不衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)效果也常常不夠穩(wěn)定。于是，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，在開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，決定從市場(chǎng)上購(gòu)買純淀粉酶來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加清潔衛(wèi)生，同時(shí)由于純淀粉酶可以通過(guò)配置獲得濃度不同的溶液，使得原本的定性實(shí)驗(yàn)變成定量實(shí)驗(yàn)，有效提升了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。雖然在改進(jìn)的過(guò)程中會(huì)不可避免地遇到失敗的情況，但卻可以讓學(xué)生打破教材迷信，擁有探究和創(chuàng)新的寶貴經(jīng)歷。而這些，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)益處。

三、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)是生物教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式，但這種教學(xué)組織形式由于在時(shí)間和空間上的局限性，使得學(xué)生在課堂環(huán)境下，創(chuàng)新思維很容易受到影響。即使教師有意識(shí)地為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，但客觀上的課堂環(huán)境限制，有時(shí)還是會(huì)影響到學(xué)生的心理。倘若能夠把學(xué)習(xí)活動(dòng)搬到課堂以外，開展一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很不一樣的心理體驗(yàn)。在課堂以外，學(xué)生無(wú)論愿意與否，都得依靠自己，這樣也在客觀上促進(jìn)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力的進(jìn)步，從而為創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供較好的條件。例如，關(guān)于制作“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的活動(dòng)，雖然在課本上有關(guān)于模型的制作詳解，但筆者卻鼓勵(lì)學(xué)生大膽拋棄課本，或者僅僅是以課本為參考，然后回家以后利用假期把模型制作出來(lái)。就這樣，學(xué)生在沒(méi)有了教師這個(gè)“拐杖”的情況下，充分地發(fā)揮了自己的想象力，最后交上來(lái)的模型給筆者帶來(lái)了很多的驚喜。

在生物教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒(méi)有單獨(dú)的課程，它的培養(yǎng)需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行潛移默化的滲透。也只有這種滲透式的培養(yǎng)方式，才能真正地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要時(shí)刻秉承著創(chuàng)新教學(xué)的理念，努力把創(chuàng)新貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)好生物的同時(shí)，不知不覺(jué)地提升創(chuàng)新能力。

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