班主任心理失衡的成因分析及對策

段國峰 劉春艷

班主任教師心理失衡不僅影響著教師自身的發(fā)展，同時也嚴(yán)重地影響著學(xué)生的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。班主任老師若能抱著一顆平常心，在忙碌與緊張中尋找屬于自己的舞臺，尋找自己的快樂，就會時時感受教育的芬芳，教育事業(yè)才會更好的發(fā)展。

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，同其他科任老師相比，在工作性質(zhì)上存在著很大的差異性。這種差異性使班主任老師的心理極不平衡，尤其是小學(xué)班主任，身肩語文、數(shù)學(xué)兩大主科的教學(xué)任務(wù)，不但要完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要完成好班級管理工作。班主任工作是學(xué)校工作的重點，因此探討班主任教師心理失衡的成因及對策就成為教育工作的重點。

一、班主任心理失衡的成因分析

1. 任務(wù)太重。班主任工作千頭萬緒，紛繁雜亂。同學(xué)校其他老師相比，班主任每天除了要寫大量的教案、做各種記錄、批大量的作業(yè)外，還要做好班級的衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、行為習(xí)慣、思想教育、學(xué)生安全等工作，處理好學(xué)校、班級、學(xué)生家長、科任教師之間的關(guān)系及日常事務(wù)。哪個環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，都會使整個工作陷于被動。尤其是后進(jìn)生、問題生的轉(zhuǎn)化工作，更是一項長期而艱巨的任務(wù)。凡當(dāng)過班主任的老師無不感到工作的艱辛，而科任老師雖然平時的課節(jié)多一些，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們所教學(xué)科往往不被學(xué)生、家長及學(xué)校重視，常常是上完課就輕松，沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校為了抓成績，就讓所謂的“副課”把所有課時讓于班主任老師，這使班主任的工作更加繁重不堪，其心理也難以平衡。

2. 壓力太大。同其他老師相比，班主任除了身體上要承受繁重的工作壓力之外，其心理上還要承擔(dān)來自學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會等各方面的精神壓力。現(xiàn)如今，隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入，人才競爭日益激烈，家長們望子成龍、望女成鳳的心理也隨之不斷膨脹。他們擇校、擇老師的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。口碑好的老師，班級學(xué)生就多，反之則少。這無疑給班主任老師的心理蒙上了一層陰影，平添了一份傷痛，壓力也隨之徒生。有的學(xué)校為了抓教學(xué)成績，激發(fā)班主任的“工作熱情”，每學(xué)期期末考試實行輪換監(jiān)考制，用學(xué)生的成績給班主任老師排名次，然后不惜以金錢加以賞罰，致使班主任老師無論怎么干都有被罰的可能。然而，造成學(xué)生成績好壞的因素是多方面的、多元化的，班主任工作的好與壞怎可僅憑一項學(xué)生的考試成績來衡量呢？這非但不能激發(fā)班主任的工作熱情，反而使班主任教師產(chǎn)生了不平衡的心理。

3. 班津太少。和其他老師相比，班主任老師無論在體力上還是在精神上，都付出了相對多的代價，然而在工資上卻沒有體現(xiàn)出多勞多得、按勞分配的原則。班主任老師每月還是只有十幾元的津貼，這“點水之薪”怎能使班主任的心理得到平衡！因此產(chǎn)生了消極心理。

班主任心理失衡所產(chǎn)生的不良后果是難以想象的，會使班主任喪失工作熱情，表現(xiàn)出倦怠、消極、精神空虛、萎靡不振，甚至產(chǎn)生了破罐破摔、當(dāng)一天和尚撞一天鐘、死豬不怕開水燙、盡早離開班主任崗位就萬幸的念頭。這樣，不僅影響班主任教師自身的發(fā)展，同時也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。

二、班主任心理失衡的對策建議

1. 學(xué)校要多關(guān)心、幫助班主任，與他們多溝通，勤交流。傾聽他們的心聲，了解他們的難處，多給他們提供一些外出觀摩學(xué)習(xí)的機會。從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們的成長，給他們樹立工作的目標(biāo)和努力的方向。在待遇上可適當(dāng)增加一些班津費。多鼓勵少批評，多獎勵少懲罰。同時多開展一些豐富多彩的娛樂活動，營造良好的生活氛圍，使班主任疲憊的身體在輕松愉快的環(huán)境中得以小憩，受傷的心靈得到撫慰、從而使班主任老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和集體的溫暖。

2. 建立合理的用人機制。學(xué)校在選拔人才上，要側(cè)重提拔那些業(yè)務(wù)精湛、技藝高超，在教育科研領(lǐng)域能起帶頭作用的優(yōu)秀班主任為學(xué)科帶頭人。在這方面，校長要把好關(guān)，用長遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展的眼光，不拘一格選拔人才。多為他們提供施展才華的機會，以提高他們的工作積極性。

3. 班主任老師要不斷加強自身的品德修養(yǎng)，提高思想認(rèn)識。班主任要用辯證和發(fā)展的眼（下轉(zhuǎn) 41頁）（上接 84頁）光看問題。要擁有像雷鋒那樣“對待工作像夏天一樣火熱”的工作熱情，要有“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。播種希望給學(xué)生，奉獻(xiàn)青春為教育。把人生的目標(biāo)和追求寄托在“自避桃源稱太古，欲栽大樹柱長天”的百年樹人大業(yè)之中。不要因太多的欲望而失去了對理想和信念的追求。“教師應(yīng)樹立為學(xué)生的完美發(fā)展服務(wù)這一崇高的教育信念，并在學(xué)生的成長中實現(xiàn)自身價值的提升和精神生活的豐富和充盈。有了這個信念，教師才能耐得住物質(zhì)的清貧，守得住庭前的寂寞，才能擁有堅守三尺講臺這方天地的定力。”倘若抱著一顆平常心，在忙碌與緊張中尋找屬于自己的舞臺，尋找自己的快樂，就可時時感受教育的芬芳。

當(dāng)一張張稚嫩的小臉在我們的精心培育下逐漸成熟，當(dāng)一顆顆空虛的心靈在我們的辛勤澆灌下逐漸充實，我們的心理就會得到滿足與愉悅。當(dāng)我們桃李滿天下時，那種“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的意境是非班主任老師所能體會得到的。所以，換個角度看問題，我們的心理就會平添幾分安慰，多幾分坦然，班主任老師就能擁有一片晴朗的天空。