試論幼兒園“嘉年華”模式下的幼兒自主性培養

呂牡丹

摘 要：依靠幼兒園戶外活動場地實際情況進行合理的布局規劃，對已有的體育器械進行適當地分配和更新，建立完善的“師幼互動、多元挑戰”的“嘉年華”模式，提高幼兒參與晨間活動的積極性和主動性，使幼兒真正成為活動的主人。

關鍵詞：嘉年華模式；自主性培養；培養策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）15-0071-01

晨間戶外體育活動是幼兒園一日生活的開端。以往的幼兒園戶外晨間活動是由幼兒園統一安排，班級重復輪流1～2種器械，在指定地點、在老師的組織下進行活動。這種傳統的戶外活動模式忽略幼兒玩的天性，忽略愉悅情緒，忽略幼兒自主體驗，忽略幼兒自主性，忽略個別教育。根據幼兒的年齡和生理特點，教師進行了基于幼兒園“嘉年華”模式下的幼兒自主性培養和實踐。

一、自主性培養的內容與目標

1. 內容

材料整合：生活資源、生態環境、廢舊材料、成品器械、自主玩具等。自主游戲：以混齡模式下自主選擇游戲區，自主、快樂地體驗游戲活動。

2. 目標

（1）通過“嘉年華”模式，培養幼兒的自主性能力。（2）通過自主、愉快的體驗，培養幼兒挑戰的樂趣。

二、幼兒自主性培養的模式

通過“嘉年華”晨間體育活動模式的開展，改變長久以來幼兒園晨間體育活動的“單一模式”，以幼兒的興趣為起點，采用了開放式的鍛煉。通過在多元互動中開發拓展幼兒運動的空間，在師幼自主創新中提高幼兒運動的興趣、不斷調控幼兒的運動節奏等方法，旨在為幼兒營造更為開放的活動空間，讓他們真正做起了晨間鍛煉的主人。

三、幼兒自主性培養的策略

策略一：為幼兒營造自主發展的氛圍。蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境氛圍是十分重要的。營造輕松、自主的環境氛圍不但能使幼兒擁有良好的情緒情感，還有助于幼兒積極地探索環境，培養獨立、自信的人格。

策略二：激發幼兒自主發展的意識。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試……在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”

策略三：為幼兒提供自主發展的舞臺。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要為幼兒創設展示自己的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”

（1）通過“嘉年華”自主體驗式游戲活動，激發幼兒自主發展的積極性。（2）通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發展的空間。3）通過幼兒的相互交流、相互合作，培養幼兒學習的自主性。

四、幼兒自主性培養的階段

1. 第一階段：構思方案

我們以遵循幼兒自主游戲為大原則，根據幼兒們的年齡特點與興趣所在，為每個區設想適應的具有一定挑戰難度的游戲內容，合理規劃幼兒戶外場地，在每個區域里投放的材料盡量滿足不同年齡階段幼兒以及不同能力水平發展的需要，并注重培養幼兒良好的常規習慣。針對“嘉年華”模式進行定期的研討、反思和調整、材料整理。同時，取得家長的支持和配合，豐富晨間體育活動器械和材料。

2. 第二階段：自行研發

“嘉年華”式的晨練活動，結合園區現有的運動條件、幼兒的年齡特點等，創設多個集挑戰性、情景性、層次性的運動項目，凸顯出運動的野趣性和創意性，高效挖掘了晨間鍛煉的新價值。充分利用教師自制、半成品、廢物利用等集層次性、多樣性、趣味性、多功能性為一體的各種材料，運動主題游戲形式如“探險區”“跳躍區”“行進區”“探索區”“拓展區”等發揮游戲的有效性，極大地調動幼兒活動的積極性。讓幼兒自主增設游戲情境，充分發揮了材料的多用性，細致地顧及到了幼兒的個體差異性。整個晨間活動給幼兒們提供了一個自主開放的空間環境，教師們也根據幼兒的活動情況合理地調控了密度和強度，使幼兒們得到了有效鍛煉。

3. 第三階段：自我突破

通過創造、交往、游戲、運動等過程為突破口，以及幼兒最喜歡的動漫、游戲為主題，創建主題體能工坊。

基于以上多方面的系列實踐，立足我園健康教育“自主運動，快樂游戲”的理念需要，設計了科學系統、有針對性的“嘉年華”模式操作體系，在幼兒園晨間戶外活動模式上有了新的突破，讓幼兒由“被動運動”向“主動運動”“快樂運動”轉變，并通過各區之間的流動與混齡的方式，使幼兒在自主探索、自由交往、獨立學習的過程中，大大地促進了幼兒的社會性發展。

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