試論語文教學中的板書設計

周曼

摘 要：板書能夠體現教學的重點、難點、方法和整個教學流程。一幅板書從構思、組合到造型的過程往往是設計者切磋琢磨、匠心獨運的藝術創造過程。一幅好的板書能夠清晰、美觀地展示課文內容，展示出優美的直觀形象。好的板書設計對提高課堂教學效率具有很大的輔助作用。

關鍵詞：小學語文；板書設計；重點難點；美觀；輔助作用

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0094-01

精美的板書能夠體現教學的重點、難點、方法和整個教學流程，板書也是教與學思路的自然反映。板書設計是語文教學中一個值得研究的重要課題。一幅板書從構思、組合到造型的過程往往是設計者切磋琢磨、匠心獨運的藝術創造過程。下面就教學中的板書設計談幾點做法。

一、怎樣設計教學板書

板書要在上課前做精心設計，那種在上課前不做精心設計而在上課時隨意板書的行為是不負責的。板書要鮮明地體現教學目標以及重點、難點，要結合學生實際融入教法和學法。一篇課文教學板書的設計，大致要經過以下幾步：

1. 分析教材，明確教材的地位與作用

“分析教材，明確教材的地位與作用”是設計教學板書的第一步。現以《海濱小城》為例加以說明。《海濱小城》在培養學生能力方面，主要承擔“讀寫訓練”，重點是“抓住特點”。《海濱小城》具有“閱讀和寫作”兩方面的教學任務：既指導學生閱讀，又指導學生寫作。在閱讀教學中重點指導學生掌握按照怎樣的順序觀察及抓住景物特點進行描述的方法。通過備課分析教材，若達到上述的認識體現，就可以說已經明確了《海濱小城》一課在教學中的地位與作用。

2. 圍繞教材的地位與作用，確定其教學目標、重點與難點

《海濱小城》其教學重點是：通過學習讓學生懂得怎樣按一定順序觀察、學習作者怎樣抓住事物特點進行描寫的方法，其中“怎樣抓住事物的特點”是教學的難點，只有明確了重點、難點，才能在板書設計中實現“突出重點、突破難點”的目的。

3. 圍繞教學重點和難點設計疑問

結合課文的內容與結構。《海濱小城》一課圍繞其教學重點與難點，可主要設計兩個方面的問題：（1）第一方面：課文哪幾節寫海濱？寫了海濱哪幾個地方？寫每一個地方抓住哪些景物來寫的？文中是怎樣把這些景物寫具體的？（2）第二方面：海濱與小城之間的關系是什么？作者觀察的順序是怎樣的？要把景物寫具體可采用什么方法和途徑？

4. 圍繞設計問題，精心設計板書

“設問——答案——板書”是由設計問題引出教學板書的路子。教學經過仔細加工可設計出完整的教學板書，如《海濱小城》：

顯而易見，《海濱小城》的教學板書明確地體現了該課的教學重點、難點，展示了作者是如何“抓住事物特點”進行觀察與描寫的方法，也反映了文章的內容結構與寫景的順序，而且整個教學板書是比較簡潔明快與整齊的。

二、教學板書設計中應注意的幾個問題

教學板書的設計還受其他一些因素制約：

如“看圖學文”，則因年級不同而教學目標的不同，于是其教學板書所表現的重點也不盡相同。它們的主要差別如下：

（1）低年級看圖學文教學板書主要是借圖幫助學生。板書時盡量要做到圖文并茂，簡明扼要。如《小蝌蚪找媽媽》的教學板書設計：

一般來說，低年級的看圖學文，主要借助于圖的形象性和直觀性，幫助學生學習課文。如《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文中有兩條線索：一是主要寫小蝌蚪的自身變化；二是通過小蝌蚪和鯉魚、烏龜的對話，寫出青蛙的特征，兩條線索交織并行。這就是“文”的主要內容，學生要全部弄懂這個變化過程較困難，而上述的教學板書能有效地幫助解決這一難點，培養學生對圖文的理解能力。板書中的小蝌蚪圖像只要畫簡筆畫就可以了，不一定要畫得太像，更不要刻意地去“畫畫”，那樣做就喧賓奪主了。

（2）中年級的板書設計除了借助于圖的形象性和直觀性，幫助學生學習課文外，還要有意識地培養學生的觀察能力（要按照一定的順序和抓住特點觀察等）。如《頤和園》：

這篇看圖學文，其教學目標是讓學生學習“先整體后部分”“自下而上，自上而下”有順序地觀察方法以及抓住景物特點進行描繪的方法，其教學板書是為了有效地配合教學，培養學生的觀察能力。

總之，好的板書設計對提高課堂教學效率具有很大的輔助作用。當然，不同年級的看圖學文教學板書因其教學目標的要求不同，應由淺入深，各有差異。因此，只要我們重視了板書設計，就能發揮板書應有的作用。

參考文獻：

[1]唐繼榮.圖文結合，發展學生認識能力[J].四川教育學院學報，2001（01）.

[2]李淑玲.淺談小學語文教學中的板書設計[J].新課程，2010（01）.