高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究

陳建高

摘 要：高中歷史中需要記憶的內(nèi)容很多，這就使得許多學(xué)生認(rèn)為歷史課非常枯燥乏味。有效的課堂引入會在很大程度上引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生們對課堂內(nèi)容有更深的理解。文章對課堂引入策略進(jìn)行了分析、研究，以期提升高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0086-01

眾所周知，一個好的開端就預(yù)示著成功了一半，作為高中課堂的起始環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入能夠在很大程度上影響著課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生們的吸收情況。在高中歷史課堂加入高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入后，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢，提高重點知識的吸收效率，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往不重視課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是抓緊課堂時間進(jìn)行課堂內(nèi)容的傳授，這就使得歷史課變得枯燥乏味。這樣“填鴨式”的教學(xué)方式，只追求了課堂進(jìn)度，卻忽視了課堂質(zhì)量，學(xué)生們漫無目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，無法深刻理解和記憶重點知識，非常不利于高中歷史的學(xué)習(xí)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視課堂的有效導(dǎo)入，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有效地完成課程任務(wù)。

二、通過復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入課堂

歷史其實是環(huán)環(huán)相扣的，新知識和舊知識存在著很大的聯(lián)系。古往今來，許多事件都有著歷史性必然性，教師可以充分利用這一點，通過對舊知識的復(fù)述作為課堂導(dǎo)入，這樣能在很大程度上集中學(xué)生的注意力，展開歷史聯(lián)想，從而更好地吸收新的知識。比如在講《辛丑條約》的時候，教師可以先溫習(xí)《辛丑條約》簽訂之前，清朝末期曾簽訂了其他不平等條約。如近代中國簽訂的第一個不平等條約——中英《南京條約》，從此讓中國從封建社會正式淪為半殖民地半封建社會，緊接著引發(fā)了一系列不平等條約的簽訂。在1856年～1860年，中國又簽訂了《天津條約》以及《北京條約》。1894年～1895年，中國同日本簽訂《馬關(guān)條約》。今天，我們所講的內(nèi)容是1901年中國被迫簽訂的《辛丑條約》，這個不平等條約意義非常重大，它標(biāo)志著中國完全淪為了半殖民地半封建社會。

這樣的復(fù)習(xí)式課堂導(dǎo)入方式，可以將相關(guān)聯(lián)的歷史知識通過簡略的語言講述出來，學(xué)生們通過舊知識的復(fù)習(xí)，不僅可以提升對新知識的好奇，也能通過關(guān)聯(lián)記憶，對新知識的記憶變得更加深刻。教師通過復(fù)習(xí)式課堂導(dǎo)入方式，可以使講課思路更加順暢，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、通過故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，枯燥乏味的課堂氣氛會讓學(xué)生們無法找到學(xué)習(xí)的興趣所在。通過故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地集中注意力，進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如通過講述歷史故事，引起課堂內(nèi)容中的人物的相關(guān)事跡來。教師可以講述學(xué)生們所熟知的諸葛亮的事跡，其運籌帷幄之中而決勝千里之外的雄才偉略，引導(dǎo)出課堂內(nèi)容的關(guān)鍵人物——劉基。二者都是軍事奇才，深通厚黑學(xué)，能夠建立起很大的關(guān)聯(lián)。教師通過講述諸葛亮的故事，使學(xué)生們對能與諸葛亮相比的人物產(chǎn)生了特別大的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，從而更加專注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更好地吸收課堂知識。

四、通過懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入

現(xiàn)在的高中生大部分都是90后，他們的好奇心特別強烈，很愿意去挖掘新鮮的事物。教師可以結(jié)合學(xué)生們的這一特性，通過懸念導(dǎo)入課堂的方式，調(diào)動起學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情。因此，這就要求教師要清楚地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，巧妙設(shè)計適合學(xué)生的懸念，以達(dá)到最好的課堂導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)秦朝時期的時候，教師可以通過懸念導(dǎo)入，進(jìn)入課堂內(nèi)容的講解。

師：同學(xué)們，大家知道秦始皇打下江山以后，為了防止被推翻，對外建造萬里長城，以防匈奴侵略;對內(nèi)焚書坑儒以防內(nèi)亂;全國軍隊達(dá)百萬以上，城都如銅墻鐵壁一般堅固，并且由龐大的軍隊駐守城都。然而，幾乎不可能被撼動的秦朝政權(quán)，卻只經(jīng)歷了兩代君王。同學(xué)們，你們認(rèn)為這是怎么回事？秦始皇到底哪里做得不夠呢？

生1：軍隊是不是不夠多？生2：城墻是不是不夠厚？生3：不知道！老師快給我們講講吧！師：好，下面我們講講秦朝歷史，讓大家知道強大的秦朝為什么這么快就滅亡了。

這樣的教學(xué)方式會在很大程度上調(diào)動起學(xué)生強烈的好奇心，使他們迫切地想學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，解答自己疑惑的問題。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，不僅注意力非常集中，而且會加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，達(dá)到最佳的吸收效果。

總之，高中歷史課堂的教學(xué)效率同教師的教學(xué)方式具有重要的聯(lián)系。如果教師只是照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，那么學(xué)生會認(rèn)為歷史就是許多事件和時間的結(jié)合體，非常枯燥乏味;如果教師能夠做到高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的歷史中去，學(xué)生則會認(rèn)為歷史非常有趣。由此看來，作為課堂的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量對高效的課堂教學(xué)有著很大的影響。只有高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，才能更好地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賁丹.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（12）.

[2]岳曉杰.新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略研究[J].教師，2012（08）.