對語文寫字教學的探討

王國星

摘 要：寫字教學是小學語文教學的內容之一。近年來，一些學校由于對寫字教學的忽視及其他的一些原因，寫字課往往被忽視。因此，教師在語文教學中要不斷積累實踐經驗，從習慣、方法等方面入手，不斷培養學生的寫字能力。

關鍵詞：寫字教學;任務;能力

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0089-01

以前所在班的學生人數多、教學任務繁重，除了完成常規教學工作以外，還擔任班主任工作，也就沒有太多的時間去練字，學校也沒有寫字課程安排。直到2014年，我縣提出了建設“墨香校園”，學區先后舉行了青年教師“三字一話”比賽、師生迎元旦書畫比賽，教育局舉辦了“悅心杯”師生書畫展，使小學語文寫字（書法）啟蒙教學顯得尤為重要。

一、小學生寫字教學的目的、任務和要求

識字教學是小學低年級的主要教學任務和語文基本訓練，貫穿在整個教學當中，同時也是初步認識中國書法藝術的啟蒙，更是養成良好書寫習慣的關鍵階段。小學生寫字教學的目的就是：使學生會寫鉛筆字和鋼筆字、學習毛筆字，培養學生正確書寫漢字的能力，鞏固識字教學成果，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，培養審美能力，養成認真細心的學習態度和良好意識品格。根據小學語文教學法原理，需要厘清寫字和書法之間的關系，寫字屬于正字范圍，是對每個人書寫漢字最基本的要求，而書法是一種漢字書寫的藝術表達，寫字是基礎，書法是建立在前者的基礎之上。小學識字寫字教學應屬正字范圍，對于那些對書法方面感興趣的小書法家，可以有針對性地專門訓練。

二、小學生寫字教學的特點

1. 尊重小學生的生理、心理特點

小學生的身心是一個正在發育成長的過程，手指、手腕、臂膀、神經、肌肉等身體機能也在逐漸成長，因此寫的筆畫像火柴棒，筆畫軟，直來直去，不容易控制筆。小學生精力集中的時間比較短，寫字教師必須時刻提醒學生要保持正確寫字姿勢、執筆方法、運筆方法等。小學生骨骼的骨化尚未完全長成，手指配合完成小動作的精確性較差，在使用書寫工具上，要先硬筆后毛筆，先使用小號毛筆后使用大號，先寫大楷后小楷。同時，在書寫練習過程中還要先摹后臨。

2. 根據漢字結構，學習寫字規律

選用小學生課本中已經學過的字，這樣寫字教師在寫字教學中，可以集中精力教學生按照漢字的結構特點、寫字規律來書寫。掌握書寫漢字的特點：橫平豎直、逆入回收、輕重緩急、提按頓挫、重心平穩等基本技能。

3. 尊重小學生的認識規律，進行系統教學

小學生認識事物都是從簡單到復雜，喜歡動手、觸摸，寫字教學也要按照這個規律一步一步地深入，先學筆畫、偏旁部首組合簡單的，再學結構復雜、筆畫多的，然后再學習寫字知識、方法，提高認識。要避免重數量、輕質量，更不能機械地重復、學習一個字，一定要吃透。每一個字的每一筆都要按要求來寫，寫一遍要有一遍的收獲，循序漸進，千萬不能貪多。

三、小學生寫字教學的方法

1. 古今生動有趣的寫字故事激勵

學生喜歡聽故事，愛看動畫片，通過動畫課件，讓學生明白道理，學到知識，從寫字當中得到樂趣，從而激發其對寫字（書法）的興趣。如智永把寫廢的毛筆堆積起來，如墳頭一般，遂稱之為“退筆冢”，并為此專門寫了一篇銘文。從古人勤學苦練的感人故事中，既能激發學生的寫字興趣，也是學習傳統文化的生動教材。“家中無字畫，不是通渭人。”利用本土資源，請一些本地書法家走進校園，讓學生更加了解中華民族的獨有藝術，進而繼承和發揚我們的民族文化。

2. 形式多樣的寫字活動

舉行寫字活動不但能激發學生練字的積極性，還能在學生之間產生良性競爭，相互學習，取長補短。

四、寫字的要求

1. 寫字教師首先要培養學生良好的書寫習慣

（1）寫字從識字教學開始。在小學生識字階段，從學生認識第一個字開始，教師就要進行寫字指導示范，認真教好每一個簡單字書寫，對學生的寫字作業進行等級評價。學校應當配備有一定藝術水準的書法教師，對學生進行系統的書法指導，理論講解，這樣更有利于學生書寫審美水平的提高。

（2）正確的寫字姿勢。寫字時頭要端正，肩膀放平，挺直腰，腳要穩，持一種自然放松的書寫坐姿。坐在板凳中間，胸部離課桌約一拳，書寫本要放正，眼睛和紙要保持一尺左右的距離，兩臂平放在課桌上，左手按紙，右手握筆。

（3）執筆的姿勢。正確的執筆姿勢是寫好每一個字的前提，也是學生良好的書寫習慣重要的組成部分。同時，教師要教會學生正確地使用筆、保管筆的方法。

（4）落筆的方法。小學生剛開始寫字時使用鉛筆，筆畫平直，變化不明顯，書寫過程比較隨意。因此，教師要使學生切記：橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折要頓，小點要寫好，落筆輕、收筆重。

2. 每日一字，積少成多

小學生剛開始寫字比較新奇，光注重數量，忽略運筆方法。因此，教師要讓他們一筆一筆地寫，最后按要求正確重復書寫，直到達到有一定的藝術水準。

3. 精準示范

寫字教師一定要精準示范，為學生作出表率，自己寫好“三字”，對于學生來說就是一種“潤物無聲”的引導。教師也要養成勤學苦練的習慣，一本字帖、一支筆、一張紙，業余時間堅持練字，既豐富了業余愛好，又提高了文化修養，從而更好地勝任教師這個神圣的職業，使學生從中受益匪淺。

參考文獻：

[1]狄小玲.提升寫字水平，培養語言素養——談寫字教學要處理好的三個關系[J].小學教學參考，2007（Z1）.

[2]孫泗躍.寫字教學“三步曲”[J].廣西教育，2005（31）.